Рассказываю, как может выглядеть «справляться самому»

Когда я рассказала это своему ребенку, ребенок такой: ты, похоже, можешь получить результаты для себя из чего угодно?

Я: Да.

Сижу я давеча на нашем кухонном столе с шлифмашинкой в руках. Стол большой, спина больная, удобнее так. Машинка вжжжж… Меня подбешивает, потому что понимаю, что процесс движется намного медленнее, чем мне хочется. И сделать с этим ничего нельзя: поверхность большая. Скинуть на детей не получится - им еще потом покрывать все это маслом с воском. Бросить тоже нельзя – стол испортится без покрытия.

И в какой-то момент понимаю, что действительно влипла, смиряюсь, расслабляюсь и начинаю просто медитативно водить машинкой по дереву. Вот примерно как столяр рубанком вжух-вжух. Или художник кисточкой вжух-вжух. Художники же вот так сидят и терпеливо делают слой за слоем, даже не всегда включая голову.

А потом понимаю: ведь это именно то состояние, которое Анна Эдуардовна из меня вымогала на занятиях скрипкой четыре года. Ремесленничество. Когда надо просто набивать навык бесконечным количеством повторений, не отпуская контроль, но и не оптимизируя в процессе каждый миг в ожидании немедленных результатов… Для меня же, когда я делаю какие угодно дела, это не медитация, я всегда очень занята мысленной оптимизацией процесса.

Байка закончена, теперь показываю, куда надо смотреть.

Я делаю дело и обращаю внимание на свои эмоции и ощущения комфорта и дискомфорта.

Я ищу способ сделать дело. Перестраивая или способ это сделать, или свое отношение к процессу и себе в процессе.

Когда я улавливаю, что эмоция ушла и процесс стал медитативным, я думаю: а что, собственно, произошло?

И описываю это словами: вместо поиска способов решить проблему, я изменила свое отношение к ней: задача подразумевает медленное и задумчивое шорканье шлифмашинкой, не включая голову (ну, не до такой степени, конечно, а то я косякнула и себе руку поранила). И ничего больше. Что и пришлось принять.

Я понимаю, что это - принципиально иной режим функционирования, новый для меня. И:

- где-то я с этим уже встречалась, как с явлением. Точно, на скрипке мне кучу раз говорили, что заниматься надо «на отвали»;

- наверное, есть причина, по которой я это не умею.

Переходим к поискам причины. Почему я не ремесленник? Я ведь и рисовать не могу поэтому, меня бесит вот эта бесконечная штриховка кувшина, которую никак нельзя оптимизировать.

Ну, наверное, меня не научили? Но вроде бы меня учили простым бытовым вещам, типа шитья, приготовления пищи, консервирования и т.д. Навыков-то у меня очень много и они на высоком уровне.

Надо бы понять, а правильно ли меня учили? Я пытаюсь смоделировать в голове образ некрупного ребенка, над которым стоит наставник и учит его, допустим, строгать досочку. Или на производстве юную поварешку учат делать из крема глазки и носики маленьким ежикам в наборах пирожных. Причем, наставнику нужно, чтобы это был именно ремесленник, а не творец или организатор. Чтобы он мог стабильно выполнять типовые операции, умея оценивать качество результата. И ничего больше. И таки в моем воображении навык ученику ставят очень терпеливо, показывая, поправляя, подхватывая, добиваясь, чтобы он мог воспроизвести то, что показывают. Примерно так, как Анна Эдуардовна ставит мне руки на скрипке. Кхм. Да ладно?

А как учили меня? «Принеси из подсобки луковицу на суп». Ты несешь луковицу и тебе говорят, что луковица неправильная, нужна больше или меньше, вернись и поменяй. А потом еще раз поменяй. И вот так, бегая целыми днями, ты очень быстро обучаешься тому, что тебе надо сначала оценить размер кастрюли, потом понять, для какой задачи нужна луковица, потом определить, какая луковица наиболее точно подходит к этой кастрюле. То есть, вместо повторения по образцу надо все время додумываться, как надо правильно сделать и лучше бы с первого раза. Потому что никто вокруг добрее не становится, ведь ты уже мог бы в свои 6 лет все знать про суп и уметь правильно выбирать лук.

Повторить и умножить опыт на все виды бытовых ситуаций.

Делать-то что? Ну, к счастью, тут «мама не любила, папа не хотел» никак не участвует в уравнении, хотя парентификация участвует. Поэтому достаточно сделать выводы, пойти уже дошлифовать стол, стулья, скамейку и кухонные доски, порадовать Анну Эдуардовну очередной байкой «а знаете, что я поняла?» и заодно рассказать детям о том, что навыки ремесленников и навыки специалистов изнутри воспринимаются очень по-разному.

Ну и вам тоже рассказать.