Что такое экспериментальное обучение в психологии?

Экспериментальное обучение (англ. experimental education) – один из современных методов исследования психолого-дидактических проблем.

Различают два вида экспериментального обучения: индивидуальный обучающий эксперимент, уже прочно вошедший в науку, и коллективное экспериментальное обучение, которое широко стало использоваться в психологии и педагогике лишь в 1960-х гг. и относится к категории естественного эксперимента.

Обучающий эксперимент позволяет не только констатировать уже сложившиеся особенности психических процессов у человека, но и целенаправленно формировать их, достигая определённого уровня и качества. Благодаря этому можно экспериментально изучать генезис восприятия, внимания, памяти, мышления и других психических процессов.

Теория психических способностей как прижизненно складывающихся функциональных систем мозга (А. Н. Леонтьев), теория поэтапного формирования умственных действий (П. Я. Гальперин) и ряд других теорий, созданных в отечественной психологии, опирались на данные, полученные в основном с помощью обучающих экспериментов.

Коллективное экспериментальное обучение проводится в масштабе целых групп детского сада, классов школы, студенческих групп и т.п. Основная задача экспериментального обучения состоит в существенном изменении и варьировании содержания и форм учебной деятельности человека с целью определения влияния этих изменений на темпы и особенности психического (в частности, умственного) развития человека, на темпы и особенности формирования его восприятия, внимания, памяти, мышления, воли и т.п.

Проведение экспериментального обучения в целых коллективах (группах, классах или их комплексах) обеспечивает регулярность, систематичность и преемственность необходимых обучающих воздействий, также даёт разнообразный массовый материал для его дальнейшей статистической обработки. Методика экспериментального обучения имеет следующие основные черты: 1) его содержание и способы проведения тщательно планируются заранее; 2) подробно и своевременно фиксируются особенности процесса и результаты такого обучения; 3) с помощью особых систем заданий регулярно определяется как уровень усвоения учебного материала, так и уровень психического развития испытуемых на разных этапах экспериментального обучения; 4) эти данные сопоставляются с теми, которые были получены при обследовании контрольных групп и классов, занимающихся в условиях, которые принимаются за обычные.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Риск негативного влияния экспериментальных условий на развитие учащихся
2. Сложности организации контрольных и экспериментальных групп с сопоставимыми характеристиками
3. Ограничения во времени проведения долгосрочных обучающих экспериментов
4. Трудности учёта всех внешних факторов, влияющих на результаты обучения
5. Этические вопросы вмешательства в образовательный процесс
6. Проблемы стандартизации обучающих программ в разных экспериментах
7. Неоднозначность критериев оценки психического развития в ходе обучения
8. Сопротивление педагогов и администрации школ внедрению экспериментальных методик
9. Необходимость высокой квалификации исследователей для проведения экспериментального обучения
10. Ограниченная возможность обобщения результатов на другие возрастные группы