Что такое умственные действия в психологии?

Умственные действия (англ. mental actions) – разнообразные действия человека, выполняемые во внутреннем плане сознания без опоры на какие бы то ни было внешние средства, включая внешнюю, слышимую речь, что отличает умственные действия от других видов человеческих действий (перцептивных, речевых, физических). Умственные действия могут быть направлены на решение познавательных (мыслительных, мнестических) и практических задач. Опираясь на фундаментальные положения Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна о связи внешней и внутренней форм (в том числе и умственной), П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, Л. С. Славина широко исследовали умственные действия в контексте анализа различных проблем общей, возрастной и педагогической психологии.

Наиболее детально проблема умственных действий разработана в выдвинутой Гальпериным теории (планомерного) поэтапного формирования умственных действий. Показано, что всякое человеческое действие (в том числе и умственное) состоит из двух частей: ориентировочной и исполнительной. Сведение умственных действий лишь к его исполнительной части, к тем или иным предметным преобразованиям ведёт к утере психологического содержания умственных действий. Выделяется 6 основных этапов формирования умственных действий, в ходе которых происходят интериоризация, обобщение, сокращение и другие существенные изменения: 1) формирование мотивационной основы действия; 2) формирование схемы ориентировочной основы действия; 3) становление материальной (материализованной) основы действия; 4) формирование действия в громкой речи; 5) действия во внешней речи про себя; 6) действия в умственном плане. Прослеживание последовательных изменений, происходящих при переходе с этапа на этап, позволяет объяснить генезис и свойства конкретных психических явлений как результат сложных преобразований предметных действий.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Трудности перехода от внешних действий к внутренним умственным операциям
2. Индивидуальные различия в скорости и качестве формирования умственных действий
3. Влияние мотивации на успешность освоения умственных действий
4. Ограниченная способность к интериоризации у детей с нарушениями развития
5. Когнитивная перегрузка на начальных этапах формирования умственных действий
6. Снижение осознанности действий при автоматизации навыков
7. Культурные различия в способах организации умственной деятельности
8. Проблемы диагностики уровня сформированности умственных действий у учащихся
9. Негативное влияние стресса и тревожности на выполнение умственных операций
10. Необходимость длительной практики для устойчивого формирования сложных умственных действий