Что такое умение в психологии?

Умение (англ. ability, skill) – промежуточный этап овладения новым способом действия, основанным на каком-либо правиле (знании) и соответствующим правильному использованию этого знания в процессе решения определённого класса задач, но ещё не достигшим уровня навыка. Умение обычно соотносят с тем уровнем, который на начальном этапе выражается в форме усвоенного знания (правила, теоремы, определения и т.п.), которое понято учащимся и может быть произвольно воспроизведено. В последующем процессе практического использования этого знания оно приобретает некоторые операциональные характеристики, выступая в форме правильно выполняемого действия, регулируемого этим правилом. В случае каких-либо возникающих трудностей учащийся обращается к правилу с целью контроля за выполняемым действием или при проверке допущенной ошибки. На этапе умения усвоенный способ действия регулируется знанием. По мере последующей тренировки, включающей решение задач в новых условиях, достигается преобразование умения в навык, при этом происходит изменение регуляционной ориентировочной основы действия, а само действие выполняется правильно без непосредственного соотнесения с правилом (знанием). Процесс его выполнения протекает в форме автоматизированного (неосознаваемого) психического регулирования, а обращение к знанию происходит только в случаях затруднений. Типы действий, основанные на использовании различных видов знаний и включённые в те или иные виды деятельности (чтение, письмо, счёт и т.п.), обладают специфическими особенностями как в процессе перехода от знания к умению, так и от умения к навыку. Условия, обеспечивающие наибольшую эффективность становления умения: понимание учеником обобщённого правила и обратная связь в процессе решения новых задач.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Затягивание перехода от умения к навыку из-за недостаточной практики
2. Перенос ошибочных правил на новые задачи, приводящий к закреплению неверных умений
3. Трудности адаптации умений к нестандартным условиям
4. Индивидуализированные темпы формирования умений у разных учащихся
5. Недостаточная обратная связь, замедляющая развитие умений
6. Перегрузка рабочей памяти на этапе формирования умения
7. Мотивационные барьеры: отсутствие интереса к освоению новых умений
8. Негативный опыт, блокирующий дальнейшее развитие умений
9. Культурные и языковые барьеры при обучении универсальным умениям
10. Ограниченные ресурсы внимания, мешающие одновременной отработке нескольких умений