Кто такой Торндайк Эдвард Ли в психологии?

Торндайк Эдвард Ли (Thorndike, 1874–1949) – выдающийся американский психолог, многие работы которого посвящены процессам научения у животных и обучения детей, разрабатывал теорию и методы тестирования интеллекта, составлял частотные словари английского языка.

Целый ряд законов научения Торндайк установил в экспериментах с животными, применяя оригинальный метод проблемного ящика (puzzle-box).

Торндайк проводил важное различение между тремя широкими классами интеллектуальной деятельности и тем самым предвосхитил современные концепции множественности интеллекта. Считая, что стандартные тесты интеллекта измеряют лишь абстрактный интеллект, Торндайк отмечал, что большое значение имеют также механический интеллект – способности визуализировать отношения между объектами, понимать факты и закономерности физического мира, и социальный интеллект – способности успешно ориентироваться и действовать в межличностных ситуациях.

Торндайк призывал к тому, чтобы разрабатывать инструменты и для измерения двух других типов интеллекта.

Торндайк отвергал идею Ч. Спирмена об единственном общем факторе интеллекта, «g», и был сторонником многофакторного понимания интеллекта, в том числе абстрактного, для оценки которого предложил концепцию четырёх общих измерений (dimensions):

1. высота (altitude) – сложность, или трудность задач, которые может выполнить испытуемый (самое важное измерение);
2. ширина (width) – разнообразие задач данной трудности;
3. площадь (area) – функция ширины и высоты;
4. скорость (speed) – количество задач, решаемых за данное время

Торндайк пытался теоретически обосновать психодиагностику интеллекта посредством своей модели психологического коннекционизма. Он считал, что благодаря опыту в мозге формируются нервные связи между воспринимаемыми стимулами и ответными реакциями, но с рождения люди могут отличаться разными генетическими задатками в отношении лёгкости и скорости формирования, а также максимального количества нервных связей, что равносильно существованию генетически детерминированной первичной интеллектуальной способности.

Люди с более высоким интеллектом потенциально могут сформировать больше связей и быстрей, чем люди с более низкой интеллектуальной способностью, но реальный уровень и содержание интеллекта являются функцией индивидуального и социального опыта.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Сложности объективного измерения механического и социального интеллекта
2. Ограниченная прогностическая ценность тестов интеллекта для жизненного успеха
3. Культурная ограниченность ранних интеллектуальных тестов
4. Проблемы стандартизации измерений «высоты», «ширины», «площади» и «скорости» интеллекта
5. Этические вопросы использования интеллектуальных тестов в образовании и отборе персонала
6. Трудности интеграции идей Торндайка с современными теориями множественного интеллекта
7. Влияние социального окружения на формирование нервных связей в модели коннекционизма
8. Неполнота объяснения роли эмоций в интеллектуальной деятельности
9. Проблемы применения теории к людям с нарушениями развития
10. Ограниченная способность модели объяснить творческие способности