Что такое теория развития восприятия путём формирования перцептивных действий в психологии?

Теория развития восприятия путём формирования перцептивных действий – разработана А. В. Запорожцем и его сотрудниками (Л. А. Венгером, В. П. Зинченко, А. Г. Рузской и др.).

Рассматривает развитие восприятия как овладение всё более сложными видами перцептивных действий, состоящих в сопоставлении свойств воспринимаемых объектов с усвоенными ребёнком системами сенсорных эталонов.

Овладение перцептивными действиями осуществляется путём усвоения внешнедвигательных форм обследования свойств объектов с применением материальных эталонов и последующей их интериоризацией, в процессе которой реальные манипуляции с объектами замещаются всё более свёрнутыми движениями рецепторных органов анализаторов, а материальные эталоны уступают место эталонным представлениям.

Формирование перцептивных действий происходит в контексте развивающейся деятельности ребёнка, выдвигающей перед восприятием новые задачи и создающей условия для усвоения исходных внешнедвигательных форм обследования свойств объектов.

Наиболее существенное значение для их формирования имеют:

– на 1-м году жизни – хватание и локомоция;

– на 2–3-м году – предметная деятельность;

– в дошкольном возрасте – продуктивные виды деятельности (рисование, конструирование, лепка и др.).

Проведение с детьми раннего и дошкольного возраста целенаправленного сенсорного воспитания, обеспечивающего оптимальные условия формирования перцептивных действий, приводит к существенным сдвигам в точности, полноте и расчленённости восприятия ребёнка.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Трудности индивидуализации сенсорного воспитания в условиях группового обучения
2. Ограниченная доступность необходимых дидактических материалов в образовательных учреждениях
3. Индивидуальные различия в скорости формирования перцептивных действий у детей
4. Проблемы диагностики уровня развития перцептивных действий у малышей
5. Влияние сенсорной депривации в раннем возрасте на дальнейшее развитие восприятия
6. Сложности интеграции теории в современные образовательные программы дошкольного образования
7. Недостаточная подготовка педагогов к реализации методов сенсорного воспитания
8. Ограничения теории в работе с детьми с нарушениями сенсорных систем
9. Трудности переноса сформированных перцептивных действий на новые типы задач
10. Этические вопросы интенсивности сенсорного воздействия на детей раннего возраста