Что такое способности в психологии?

Способности (англ. abilities, aptitudes, capabilities) – индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого, определяющие успешность выполнения деятельности или ряда деятельностей, несводимые к знаниям, умениям и навыкам, но обусловливающие лёгкость и быстроту обучения новым способам и приёмам деятельности (Б. М. Теплов).

Способности можно определить и как свойства психологических функциональных систем, реализующих отдельные психические функции, имеющие индивидуальную меру выраженности и проявляющиеся в успешности и своеобразии усвоения и реализации той или иной деятельности (В. Д. Шадриков).

Теплов разделял способности и задатки способностей – врождённые, физиологические особенности человека, которые служат основой развития способностей. Однако данные современных психогенетических исследований свидетельствуют о том, что способности, измеряемые тестами, имеют больший коэффициент наследственной детерминации, чем их предполагаемые психофизиологические задатки – свойства нервной системы.

Существует 2 варианта классификации способностей:

• по видам психических функциональных систем (сенсомоторные, перцептивные, аттенционные, мнемические, имажитивные, мыслительные, коммуникативные);
• по основным видам деятельности (математические, музыкальные, научные, литературные, художественные)

Кроме того, различают общие и специальные способности. Общие способности характеризуются, во-первых, тем, что они в случае нормального развития имеются у большинства людей данной возрастной категории; во-вторых, тем, что они «задействованы» в широком спектре деятельностей. К ним относятся общий интеллект, креативность (общая способность к творчеству) и, реже, обучаемость.

Специальные способности не являются широко распространёнными, их формирование требует специального обучения и нередко особого дарования.

Основные концепции способностей непосредственно связаны с методами их диагностики. Факторно-аналитические концепции общих способностей базируются на статистической обработке результатов массового тестирования учащихся и представителей различных профессий.

Получила популярность теория интеллектуального порога (Перкинс, Термен), в соответствии с которой для успешного овладения каждой деятельностью необходим определённый уровень интеллекта; дальнейший успех в работе обусловливается не интеллектом, а другими индивидуально-психологическими особенностями.

Результаты психогенетических исследований свидетельствуют о высоком уровне наследуемости общего интеллекта и некоторых специальных способностей (в частности, математических). Между тем креативность, вероятно, в большей мере зависит от влияния социальной микросреды.

Лонгитюдные исследования (Калифорнийский лонгитюд и др.) показали, что на основе ранней диагностики общих умственных способностей может быть дан вероятностный прогноз успешности профессиональной и социальной карьеры личности.

Можно выделить следующие предметные области изучения способностей: психогенетика способностей, психофизиология способностей, общая психология способностей, дифференциальная психология способностей и психодиагностика способностей, способности и деятельность, формирование способностей, социальная психология способностей, «обыденная психология» способностей («имплицитные теории», фолк-психология).

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Субъективность оценки способностей в условиях неформального тестирования
2. Культурная предвзятость стандартных тестов способностей
3. Трудности диагностики скрытых или неразвитых способностей
4. Проблема соотношения врождённого и приобретённого в развитии способностей
5. Ограниченность прогнозирования профессионального успеха на основе тестирования способностей
6. Давление социальных ожиданий на проявление способностей у детей
7. Гендерные и возрастные стереотипы в оценке способностей
8. Неравный доступ к развитию специальных способностей из-за социально-экономических факторов
9. Риск стигматизации при выявлении низких показателей способностей
10. Быстрое устаревание методик диагностики способностей в условиях технологического прогресса