Что такое социальная ситуация развития в психологии?

Социальная ситуация развития (англ. social situation of development) – специфическая для каждого возраста, определённым образом организованная система отношений ребёнка с окружающим миром (Л. С. Выготский). Социальная ситуация развития меняется при переходе от одного возрастного этапа к другому и в отношении к развитию высших психических функций выступает как основной источник развития.

Сложный психологический смысл понятия социальной ситуации развития подчёркивается тем, что, по мнению Выготского, единицей анализа социальной ситуации развития должно быть переживание, которое рассматривается как субъективно-объективный комплекс. В. В. Давыдов считает, что понятие «социальная ситуация развития» эквивалентно понятию ведущая деятельность.

Л. И. Божович, развивая идеи Выготского, определяет социальную ситуацию развития как «особое сочетание внутренних процессов развития и внешних условий, которое является типичным для каждого возрастного этапа и обусловливает и динамику психического развития на протяжении соответствующего возрастного периода, и новые качественно своеобразные психологические образования, возникающие к его концу» (1968, с. 152). Понятие «социальная ситуация развития» является ключевым в концепции психологического возраста, разрабатываемой Выготским и его последователями. Вместе с тем это понятие одинаково важно как при изучении возрастных закономерностей развития ребёнка, так и при изучении индивидуальных особенностей его развития.

Выготский считал, что понять роль среды в развитии ребёнка можно только в том случае, если подходить к ней с относительной, а не с абсолютной меркой, т. е. учитывая особенности восприятия ребёнком средовых воздействий, принимая во внимание его переживание сложившейся объективной ситуации. Выготский писал, что «переживание ребёнка и есть такая простейшая единица, относительно которой нельзя сказать, что она собой представляет – средовое влияние на ребёнка или особенность самого ребёнка; переживание и есть единица личности и среды, как оно представлено в развитии» (Собр. соч., т. 4, с. 382). Переживание показывает, чем данный момент среды является для личности, как он влияет на развитие личности ребёнка. Именно поэтому одна и та же жизненная ситуация по-разному влияет на развитие разных детей в силу различия их переживаний: «…ребёнок есть часть социальной ситуации, отношение ребёнка к среде и среды к ребёнку даётся через переживание и деятельность самого ребёнка; силы среды приобретают направляющее значение благодаря переживанию ребёнка» (там же, с. 383). Социальная среда определяет развитие ребёнка через его переживание среды. (Н. И. Гуткина)

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Нарушение социальной ситуации развития при смене школы или места жительства
2. Негативное влияние дисфункциональной семьи на развитие ребёнка
3. Изоляция ребёнка от сверстников, ведущая к задержке социального развития
4. Конфликт между требованиями семьи и школы, создающий противоречивую социальную ситуацию
5. Травмирующий опыт в значимой группе (например, буллинг в классе)
6. Несоответствие образовательных методов возрастным особенностям развития
7. Культурные различия в ожиданиях от ребёнка в разных средах (семья, школа, улица)
8. Искажение переживаний ребёнка из-за гиперопеки или гипоопеки
9. Задержка развития из-за отсутствия стимулирующей среды в раннем возрасте
10. Трудности адаптации к новым социальным ролям при переходе между возрастными этапами (например, поступление в школу)