Что такое система Монтессори в психологии?
Система Монтессори (англ. Montessori's system) – система обучения и воспитания детей, разработанная выдающимся итальянским педагогом и врачом Марией Монтессори (1870–1952).
Добившись успеха в разработке метода развития органов чувств у умственно отсталых детей, Монтессори постепенно расширяла области его применения: сначала к нормальным детям дошкольного, а затем преддошкольного и младшего школьного возрастов. Система Монтессори основана на идеях свободного воспитания.
Опираясь на теорию спонтанного развития ребёнка, Монтессори пришла к отрицанию активной роли педагога в воспитании детей: взрослые навязывают детям собственные установки и этим тормозят их естественное развитие. Опосредованное руководство воспитателя, согласно Монтессори, осуществляется на основе автодидактизма (самообучения): дети сами свободно выбирают занятие, но выполняют его так, как задумал педагог и как требует того дидактический материал.
Обучение по системе Монтессори происходит в процессе действий со стандартным дидактическим материалом, разработанным Монтессори. Этот материал состоит из набора строго определённых по своему цвету, размеру и форме предметов: кубики, цилиндры, вкладыши, рамки с гнёздами разнообразной формы и вкладыши для заполнения этих гнёзд, рамки для шнуровки и застёгивания пуговиц и пр. Устройство дидактического материала позволяет ребёнку самостоятельно обнаруживать свои ошибки.
Исправление ошибок требует сосредоточенности, внимания, наблюдательности, терпения, упражняет волю, способствует дисциплинированности, ответственности ребёнка. Главным в занятиях по системе Монтессори считается упражнение моторных навыков и активности ребёнка; задача приобретения знаний специально не выделяется и является попутной.
Поэтому занятия не предполагают речевых воздействий взрослого: речь и ребёнка и взрослого должна быть сведена к минимуму. Основой обучения в дошкольном возрасте в системе Монтессори считается сенсорное воспитание, которое осуществляется с помощью самостоятельных занятий ребёнка с дидактическим материалом.
Для тренировки органов чувств рекомендовалось исключать отвлекающие влияния, при упражнении одного органа «выключать» остальные (например, для развития осязания при обследовании формы предметов детям завязывали глаза).
Главная форма обучения по системе Монтессори – самостоятельные индивидуальные занятия детей или индивидуальный урок, основа которого – простота, объективность, отсутствие лишних слов, что предполагает максимальную сосредоточенность ребёнка на предмете.
Индивидуальный подход к каждому ребёнку, предоставление ему свободы выбора занятий; введение в практику дошкольного воспитания систематических планомерных занятий – важные преимущества системы Монтессори.
К слабым сторонам системы Монтессори можно отнести отрицание активной позиции воспитателя, недооценку игры как основного вида деятельности ребёнка, преимущественное использование искусственного материала, которому передано всё обучающее воздействие, акцент на сенсорное и моторное развитие ребёнка в ущерб речевому и умственному.
Монтессори организовала целую сеть «домов ребёнка», работавших по её системе (первый – в Риме, в 1907 г.). Система Монтессори завоевала огромную популярность во всём мире; дидактические материалы и методы обучения Монтессори широко используются в детских садах Европы и Америки.
В России первые «дома ребёнка» появились в 1913 г., и вскоре увлечение системой Монтессори приняло «эпидемический» характер. Звучала и критическая нота (например, С. А. Левитин квалифицировал систему Монтессори как «дрессировку детской души»). Сейчас наблюдается определённый ренессанс системы Монтессори. В русских переводах изданы работы Монтессори: «Руководство к моему методу»; «Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в “домах ребёнка”»; «Самовоспитание и самообучение в начальной школе». (Е. О. Смирнова)
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Ограничение речевого взаимодействия между ребёнком и взрослым
- Недооценка игровой деятельности в развитии ребёнка
- Трудности адаптации детей к традиционным образовательным системам после обучения по Монтессори
- Высокая стоимость дидактических материалов Монтессори
- Сложности подготовки педагогов для работы по системе Монтессори
- Риск недостаточного развития творческих способностей из-за жёсткой структуры дидактических материалов
- Ограниченное развитие социальных навыков из-за преобладания индивидуальных занятий
- Критика системы за излишнюю стандартизацию и формализацию обучения
- Проблемы интеграции детей с особыми образовательными потребностями в группы Монтессори
- Различия в интерпретации и реализации системы Монтессори разными педагогами и учреждениями
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
