Что такое самообразование в психологии?
Самообразование (англ. self-education) – образование, получаемое самостоятельно, вне стен какого-либо учебного заведения, без помощи обучающего; неформальная индивидуальная форма учебной деятельности.
Известен ряд блестящих имён в науке и культуре, не получивших систематического образования. Автодидактами (самоучками) были, например, археолог Генрих Шлиман, антрополог Эдуард Тайлор, художник Нико Пиросмани. Жан-Жак Руссо, заболев в 25 лет и «считая каждый день последним», занялся самообразованием, что привело его к мысли о необходимости создания «Энциклопедии».
По-видимому, гораздо чаще встречается особый случай, когда основной вид деятельности человека не совпадает с полученным (формальным) образованием. Например, антрополог Франц Боас образовывался как физик; его ученица антрополог М. Мид по образованию была психологом; психолог Л. С. Выготский получил юридическое образование.
Важность самообразования как возможности дополнения формального образования понималась во многих странах. В 1893 г. в России возникли организации, ставящие своей целью содействие самообразованию: в Москве – «Комиссия для организации домашнего чтения» (ею была создана 4-летняя программа для систематического чтения по разным наукам, издана Библиотека для самообразования, включавшая и «Психологию» А. Бэна), в Санкт-Петербурге – «Отдел для содействия самообразованию при Педагогическом музее».
Вопрос о включении самообразования в категорию учебной деятельности – спорный. Если существенным признаком последней считать содержание деятельности, то он должен решаться положительно; если – общение с обучающим, то предварительно следует рассмотреть проблему, можно ли считать чтение (представляющее основной метод самообразования) видом общения с обучающим. Основания для такой точки зрения заложены в диалогичности дискурсивного мышления.
Слабые стороны самообразования: отсутствие руководства, обратной связи, несистематичность. Однако нередко они компенсируются сильными сторонами: 1) преодолевается то, что Джон Дьюи называл вытекающей из организации школы непродуктивной тратой сил; 2) решаются (или не приобретают остроты) проблемы индивидуального подхода, мотивации и сознательности учения.
Самообразование требует от субъекта видения жизненного смысла в учении; сознательной постановки целей; способностей к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самоконтролю. Это делает его невозможным для многих, в первую очередь для детей. Однако начиная с юношеского возраста самообразование может быть систематическим и очень результативным.
Ещё Дж. Локк видел цель воспитания не в том, чтобы сделать юношу учёным, а развитии и направлении его ума, чтобы сделать его способным к восприятию любого знания, когда он сам пожелает приобрести его. Д. И. Писарев считал, что настоящее образование есть только самообразование и что оно начинается, когда человек прощается со всеми школами.
Хотя учебная деятельность является ведущей только для определённого возраста, всё же учение проходит через всю жизнь человека (С. Л. Рубинштейн). Таким образом, самообразование – самостоятельно организуемая субъектом деятельность учения, удовлетворяющая его потребности в познании и личностном росте.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Отсутствие чёткой структуры и программы обучения
- Трудности с мотивацией при отсутствии внешних стимулов
- Ошибки в выборе источников информации
- Перегрузка из-за попытки охватить слишком широкий круг тем
- Недостаток обратной связи и экспертной оценки прогресса
- Проблемы с тайм-менеджментом и самодисциплиной
- Ограниченный доступ к специализированным ресурсам без институциональной поддержки
- Риск формирования неполных или искажённых представлений без системного подхода
- Социальная изоляция при полном отказе от формального образования
- Трудности подтверждения квалификации без официальных документов
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
