Что такое развитие движений ребёнка в психологии?
Развитие движений ребёнка (англ. motor development in children). В отличие от детёнышей многих животных ребёнок к моменту рождения не обеспечен готовыми наследственно фиксированными механизмами регуляции движений.
Однако ещё в период эмбрионального развития мышечная система плода начинает осуществлять адаптивные функции в виде поддержания позы наименьшего объёма, экстраполяционной подготовки дыхательных движений, глотания и активизации венозного кровообращения и лимфотока.
После рождения обнаруживаются следующие виды двигательной активности: рудиментарные двигательные рефлексы типа Робинзона, Моро, ползания по Бауэру и другие позно-тонические рефлексы, в частности шейные и лабиринтные, безусловно-рефлекторные двигательные акты в виде пищевого сосательного, защитного мигательного, движения глаз и, наконец, хаотические движения, часто внешне недетерминированные и являющиеся в этом случае проявлением физиологической активности.
Указанные виды движений относятся к категории врождённых предпосылок развития в постнатальном онтогенезе координированных двигательных актов. Особое значение имеют хаотические движения, из которых по стохастическому принципу вычленяются повторяющиеся движения. По мере развития органов чувств формируются их корригирующая, а позднее пространственная и временная экстраполяционные функции движений. Основным механизмом указанных процессов является обратная связь (обратная афферентация).
К врождённым предпосылкам развития движений относится также способность сохранения и воспроизведения проприорецептивной информации, проявляющаяся уже с первых дней жизни.
Однако основной предпосылкой развития сложной системы движения человека является отсутствие готовых, морфологически и функционально закреплённых механизмов регуляции. Этим обеспечивается исключительно широкая свобода формирования механизмов координации движений на основе приспособления к условиям существования; внешняя среда, воспитательные воздействия взрослых приобретают доминирующее значение.
Под влиянием воспитания и на основе межанализаторных условно-рефлекторных связей, подражания и ориентировочно-исследовательской деятельности к полутора годам жизни в общих чертах завершается формирование всех основных движений ребёнка.
В этот период особое значение приобретает предметно-манипулятивная деятельность ребёнка: движения рук приурочиваются к предметным условиям действия, к орудийным особенностям предмета, к наличным условиям достижения цели. По мере развития речи, вербализации двигательных актов в системе орудийных операций постепенно формируется произвольный характер движений. Вместе с тем совершенствование двигательной координации происходит в течение многих лет жизни и особенно интенсивно в период до 11–14 лет.
Столь продолжительный период развития движений ребёнка обусловлен также особенностями морфологического созревания двигательных структур мозга человека. Хотя уже с первых недель жизни начинают функционировать все уровни двигательных мозговых структур, включая корковый, их рост и развитие далеко не завершены. Так, поле 4 коры головного мозга приобретает структуру, сходную со структурой взрослого, между 2 и 4 годами, а поле 6 – к 7 годам. В целом корковые и подкорковые образования растут и развиваются вплоть до достижения взрослости. Темпы этого процесса в различные периоды онтогенеза неодинаковы.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Задержка моторного развития из-за патологий внутриутробного периода
- Нарушения формирования двигательных рефлексов при поражениях ЦНС
- Трудности развития координации движений у детей с ДЦП
- Ограничение двигательной активности из-за гиперопеки родителей
- Отставание в формировании предметно-манипулятивной деятельности при когнитивных нарушениях
- Проблемы развития мелкой моторики у детей с диспраксией
- Влияние малоподвижного образа жизни на моторное развитие в дошкольном возрасте
- Трудности освоения сложных двигательных навыков у детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
- Замедленное созревание двигательных структур мозга при задержках общего развития
- Социальные ограничения двигательной активности (например, из-за инвалидности)
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
