Что такое психология обучения?

Психология обучения (англ. educational psychology) – область педагогической психологии, изучающая закономерности всестороннего развития личности, становление возрастных психологических новообразований учащихся в ходе обучения. Психология обучения направлена на поиск и создание условий, способствующих управлению процессом учения; при этом учение не сводится только к овладению знаниями, навыками и умениями, а рассматривается как особая деятельность (включающая мотивы, цели, учебные действия, действия контроля и оценки самих учащихся), обеспечивающая усвоение этих знаний.

Принципы психологии обучения:

1) обучение строится на основе данных психологии о возрастных возможностях развития с ориентировкой на завтрашний день этого развития (зона ближайшего развития);

2) обучение организуется с учётом наличных индивидуальных особенностей учащихся, но не на основе приспособления к ним, а как проектирование новых видов учебной деятельности;

3) обучение не может быть сведено к передаче знаний, к отработке действий и операций, а есть главным образом процесс формирования личности обучающегося, развития мотивации его поведения;

4) развивающий и воспитывающий эффект обеспечивает не любая, а только формирующая учебная деятельность.

Принципы психологии обучения положены в основу разработки методов обучения как единства деятельности преподавателя и учащихся. Методы обучения различаются по характеру управления деятельностью учащихся преподавателем. Психологическими критериями эффективности учебного процесса являются: запас знаний, умений и навыков школьников, способность применения знаний, уровень сформированности разных видов деятельности (учебной, трудовой), а также наличие новообразований в умственном и нравственном развитии ребёнка.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Несоответствие учебных программ реальным возрастным возможностям учащихся
2. Перегрузка школьников из-за завышенных образовательных требований
3. Недостаточная индивидуализация обучения в условиях массового образования
4. Слабая мотивация учащихся из-за формального подхода к обучению
5. Ограниченные возможности реализации «зоны ближайшего развития» в традиционной классно-урочной системе
6. Дефицит квалифицированных педагогов, владеющих современными методами обучения
7. Проблемы оценки нравственного развития и личностных новообразований
8. Разрыв между теоретическими принципами психологии обучения и их практической реализацией
9. Влияние внешних факторов (семья, социальное окружение) на эффективность обучения, не учитываемое в образовательных программах
10. Трудности внедрения формирующей учебной деятельности в условиях стандартизированного тестирования