Что такое психогенетика в психологии?

Психогенетика (англ. psychogenetics) – область знаний, находящаяся на пересечении генетики и психологии и изучающая взаимодействие генетических (наследственных) и средовых факторов в формировании межиндивидуальной и межгрупповой вариативности психических, психофизиологических и некоторых поведенческих свойств человека. В западной литературе чаще используется термин behavioral genetics – генетика поведения, включающий и поведение животных.

Своё начало психогенетика берёт в двух работах Ф. Гальтона: в книге «Наследственность таланта» (1869; сокращённый русский перевод, 1875) и небольшой статье «История близнецов как критерий относительной силы природы и воспитания» (1875). Первая положила начало генеалогическому методу (и семейным исследованиям), впервые показав более высокую, чем среднепопуляционная, частоту одарённых людей в некоторых семьях, вторая – близнецовому методу, хотя строго научным этот метод стал только после того, как в 1924 г. немецкий исследователь Х. Сименс предложил исследовать не только монозиготных, но и дизиготных близнецов и нашёл надёжные способы диагностики зиготности.

Дальнейшая история психогенетики тесно связана с успехами генетики количественных признаков, психологической диагностики, вариационной статистики. В последние годы психогенетические исследования всё больше опираются на данные современной молекулярной генетики, психофизиологии, психологии развития.

В России психогенетика интенсивно развивалась в 1920–1930-е гг.: в Петрограде (Бюро по евгенике, занимавшееся главным образом семейными исследованиями) и в Москве (Медико-генетический институт; использовался в основном близнецовый метод). Эти исследования возглавляли крупнейшие российские генетики (Ю. Н. Филипченко, Н. К. Кольцов) и психологи (А. Р. Лурия). Однако вскоре эти работы были прерваны на несколько десятилетий.

Предметом исследований в психогенетике является соотношение и взаимодействие наследственности и среды в формировании межиндивидуальной и межгрупповой вариантности (вариативности) психологических свойств человека – когнитивных процессов, темперамента, двигательных функций и так далее.

Наибольшее количество работ в психогенетике посвящено генотип-средовым соотношениям и изменчивости интеллекта, отдельных познавательных функций и способностей, динамических характеристик психических процессов – в частности, относящихся к сфере темперамента; значительно меньше работ касается двигательных особенностей человека.

В последние годы интенсивно формируются две новые отрасли психогенетики: генетическая психофизиология и генетика индивидуального развития. Первая исследует наследственные и средовые детерминанты, главным образом, биоэлектрической активности мозга; вторая – возрастную динамику генотип-средовых соотношений в изменчивости психических функций: роль наследственности и среды в обеспечении возрастной преемственности и стабильности, в индивидуальных траекториях развития и ряд других проблем.

Основные методы психогенетики: популяционный, генеалогический, метод приёмных детей и метод близнецовый. Лучшая разрешающая способность – у двух последних.

Метод приёмных детей предполагает сопоставление сходства усыновлённого ребёнка с его биологическими и приёмными родителями; с первыми ребёнок имеет в среднем 50 % общих генов, но не имеет общей среды; со вторыми, наоборот, имеет общую среду и никаких общих генов (если усыновители не родственники ребёнка). Поэтому большое сходство ребёнка с одними или другими родителями позволяет судить о влиянии генетических и средовых факторов на вариативность изучаемого признака.

Метод близнецовый основан на том, что монозиготные близнецы (МЗ, неправильно называемые «однояйцевыми») – единственные люди, имеющие идентичный набор генов, а дизиготные (ДЗ, «разнояйцевые»), как все родные братья и сёстры (то есть сиблинги, или сибсы, – дети одних и тех же родителей), имеют в среднем только 50 % одинаковых генов. Поэтому по признакам, вариативность которых существенно определяется наследственностью, внутрипарное сходство МЗ должно быть больше, чем у ДЗ. При этом постулируется примерно одинаковое сходство и различие средовых условий для МЗ и ДЗ. Один из вариантов этого метода – изучение разлученных МЗ – является своеобразным «критическим экспериментом»: исследуются индивидуальные особенности людей, генетически одинаковых, но воспитывавшихся в разных средах.

Различными психогенетическими, психометрическими и статистическими методами установлено наличие генетической дисперсии в вариативности интеллекта (диагностируемого тестами интеллекта) и «личностных» особенностей (главным образом динамических характеристик – активности, эмоциональности и так далее), отдельных форм психопатологии и отклоняющихся вариантов развития, а также отдельных когнитивных способностей (например, пространственных).

Имеющийся в психогенетике эмпирический материал свидетельствует о том, что индивидуальные особенности психики в значительной мере определяются наследственностью, то есть существует некоторая первичная, кодированная в генетическом аппарате человеческая индивидуальность.

Принято выделять среду общесемейную и индивидуальную. Общесемейная среда различна в разных семьях, но повышает сходство членов одной семьи (например, стиль семейной социализации: авторитарный, демократический и так далее). Индивидуальная среда, наоборот, различна у разных членов семьи и потому снижает их сходство. Она делится на систематическую и несистематическую. К систематической индивидуальной среде относится, например, пол ребёнка, номер (порядок) его рождения, отношения с другими членами семьи, внесемейные связи и так далее; к несистематической – болезни, случайные события и так далее.

С возрастом соотношение генетических и двух средовых факторов, по-видимому, закономерно изменяется: в детстве межиндивидуальная вариативность интеллекта определяется примерно в одинаковых долях наследственностью, общесемейной и индивидуальной средой, но начиная примерно с препубертатного возраста (с 10 лет) роль общесемейной среды резко падает, влияния же наследственности и индивидуальной среды растут.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Этические вопросы использования генетических данных в психологических исследованиях
2. Риск генетического детерминизма: преувеличение роли наследственности в ущерб средовым факторам
3. Сложности разграничения влияния генов и среды в развитии психологических признаков
4. Ограничения методов исследования (например, допущение о равной среде для близнецов)
5. Проблемы репрезентативности выборок в психогенетических исследованиях
6. Культурные различия в проявлении генотип-средовых взаимодействий
7. Опасность стигматизации групп населения на основе психогенетических данных
8. Недостаточная изученность молекулярных механизмов влияния генов на поведение
9. Влияние социально-экономических факторов на реализацию генетического потенциала
10. Дискуссии о наследуемости сложных психологических признаков (например, креативности, лидерских качеств)