Кто такой практический психолог системы образования?
Практический психолог системы образования – в РФ специалист в области детской практической психологии, который работает в конкретном образовательном учреждении (детском саду, школе, детском доме, интернате, ПТУ и др.), является полноправным членом его педагогического коллектива, имеет двойное подчинение: по административной линии – руководителю учреждения, по профессиональной – научно-методическому центру (психологическому).
Ориентация на развитие ребёнка определяет основное содержание деятельности практического психолога системы образования: 1) реализация в работе с детьми возможностей, резервов развития, характерных для каждого возраста (сензитивность того или иного возрастного периода, зона ближайшего развития и пр.); 2) развитие индивидуальных особенностей детей (интересов, способностей, склонностей, жизненных планов и пр.); 3) создание благоприятного для развития ребёнка психологического климата, который определяется прежде всего организацией продуктивного общения учащихся с взрослыми и сверстниками.
Иными словами, практический психолог системы образования оказывает администрации, учителям, ученикам, родителям квалифицированную помощь в создании условий, обеспечивающих полноценное психическое развитие каждого ребёнка. Нарушение этих условий мешает своевременной реализации возрастных и индивидуальных возможностей детей и требует в дальнейшем проведения коррекционной или специальной развивающей работы.
Эффективность деятельности практического психолога системы образования определяется уровнем его профессиональной подготовки (хорошее знание общей, возрастной, социальной психологии; высокий уровень владения разнообразными психологическими методами психопрофилактики, психодиагностики, психокоррекции, специальной работы по развитию). Кроме того, практический психолог системы образования должен быть знаком с психологическим консультированием и готов заниматься психологическим просвещением учителей, учащихся и родителей.
Немаловажное значение для успеха деятельности практического психолога системы образования имеют такие личностные качества, как креативность, гибкость (недогматичность), коммуникабельность, физическая и психическая выносливость, чуткость и т.д., однако статусные и материальные условия тоже играют не последнюю роль.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Дефицит квалифицированных кадров в сфере школьной психологии
- Высокая нагрузка на одного специалиста в образовательных учреждениях
- Недостаточное материально-техническое обеспечение работы психолога
- Сопротивление педагогов внедрению психологических практик в образовательный процесс
- Ограниченное время для индивидуальной работы с учащимися
- Трудности взаимодействия с родителями, не доверяющими психологии
- Нечёткое разграничение функций психолога и других специалистов (социального педагога, логопеда)
- Эмоциональное выгорание психологов из-за высокой эмпатической нагрузки
- Отсутствие единых стандартов оценки эффективности работы школьного психолога
- Правовые и этические ограничения при работе с несовершеннолетними
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
