Что такое периодизация психического развития в психологии?
Периодизация психического развития (англ. levels of human mental development) – принцип рассмотрения развития психики в онтогенезе, основанный на выделении качественно отличающихся ступеней (стадий, периодов). В стадиальных концепциях этого типа смена стадий полагается имеющей в основании некоторый устойчивый признак (или отношение признаков).
В зависимости от своих теоретических установок сторонники периодизации психического развития подразделяют процесс психического развития на большее или меньшее число стадий. Так, сторонник биогенетического закона американский психолог С. Холл считал, что онтогенез психики в целом повторяет её филогенез, и выделял стадии младенчества, дошкольного детства, среднего детства, предподросткового возраста и отрочества, соответствующие животной стадии развития психики, дикости, варварству, началу цивилизации, эпохе романтизма.
У Ж. Пиаже основой периодизации является характеристика интеллекта (например, стадия сенсомоторного интеллекта, стадия дооперационального мышления, стадия конкретных операций, стадия формальных операций и т.д.); у З. Фрейда – объект либидо (оральная стадия, анальная стадия, фаллическая, латентная и генитальная стадии); у Э. Эриксона – личностная целостность, выражающая отношение центральной задачи возраста и средств и способов её разрешения (стадии инкорпорации, автономности и т.д., всего 8 стадий, охватывающих весь цикл жизни).
П. П. Блонский в качестве критерия периодизации психического развития использовал косвенный признак – дентицию (появление и смену зубов) и выделял беззубое, молочнозубое и постояннозубое детство.
Основы собственно периодизации психического развития в отечественной психологии заложил Л. С. Выготский: для него критерием были центральные (основные) психологические новообразования, характерные для каждой стадии; кроме того, стадия характеризуется устойчивой адекватной возрасту социальной ситуацией развития. Выделяются следующие этапы развития: младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст, юношеский возраст. Стабильные (литические) возрасты разделены кризисными, в которые происходит смена социальной ситуации развития.
Д. Б. Эльконин развил эти положения, обосновав свою периодизацию психического развития сменой ведущих типов деятельности и выделив разные по содержанию стадии – эпохи, фазы, периоды. Выделены 2 типа фаз возрастного развития – фазы освоения мотивационной стороны человеческой активности и фазы овладения операционально-технической стороной деятельности. В соответствии с этим дошкольный возраст (возраст овладения смыслами человеческой деятельности в игре) и младший школьный возраст (когда происходит овладение средствами мыслительной деятельности в учебной деятельности) составляют 2 фазы единой эпохи – детства.
В рамках культурно-исторической теории существуют и другие, менее известные периодизации. Они базируются на периодизации Выготского и отличаются от неё и друг от друга признаком, лежащим в основе различения стадий. Так, А. В. Петровский указывает на характеристики «значимого другого», рассматривая в качестве основного признак референтности.
Периодизация психического развития преимущественно относится к психическому развитию в детстве, поскольку достижение зрелости требует «проживания» общих для всех индивидуальных случаев стадий развития; в зрелом возрасте развитие может осуществляться по индивидуальным траекториям, а потому создание единой периодизации представляется спорным. Многочисленность и разнообразие предложенных периодизаций психического развития закономерно отражают многомерность самого процесса развития (К. Н. Поливанова).
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Трудности определения универсальных критериев для выделения стадий психического развития
- Различия в периодизациях, предложенных разными авторами, затрудняющие создание единой модели
- Неучёт индивидуальных траекторий развития в зрелом возрасте
- Сложности диагностики перехода между стадиями у отдельных индивидов
- Влияние социокультурных факторов, не всегда учитываемых в периодизациях
- Ограниченность применения западных моделей к другим культурным контекстам
- Проблемы соотнесения биологических и психологических критериев развития
- Игнорирование роли эмоциональной сферы в некоторых периодизациях
- Недостаточная проработка вопросов развития в пожилом и старческом возрасте
- Риск упрощения сложного процесса развития до линейных стадий
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
