Что такое педагогическая психология?
Педагогическая психология (англ. educational psychology) – отрасль психологии, изучающая закономерности процесса усвоения индивидом социального опыта в условиях учебно-воспитательной деятельности, взаимосвязи обучения и развития личности.
Педагогическая психология возникла во второй половине XIX в. Основоположником российской педагогической психологии является К. Д. Ушинский. Большую роль в её становлении сыграли работы П. Ф. Каптерева, А. П. Нечаева, А. Ф. Лазурского и др.
До недавнего времени педагогическая психология изучала главным образом психологические закономерности обучения и воспитания детей. В настоящее время она выходит за пределы детского и юношеского возраста и начинает изучать психологические проблемы обучения и воспитания на более поздних возрастных этапах.
В центре внимания педагогической психологии – процессы усвоения знаний, формирования различных сторон личности учащегося. Раскрыть закономерности усвоения разных видов социального опыта (интеллектуального, нравственного, эстетического, производственного и др.) – значит понять, как он становится достоянием опыта индивида. Развитие человеческой личности в онтогенезе выступает прежде всего как процесс усвоения (присвоения) опыта, накопленного человечеством. Этот процесс всегда осуществляется с той или иной мерой помощи других людей, т. е. как обучение и воспитание.
В силу этого изучение психологических закономерностей формирования различных сторон человеческой личности в условиях учебно-воспитательной деятельности существенно способствует познанию общих закономерностей становления личности, что является задачей общей психологии. Педагогическая психология имеет также тесную связь с возрастной и социальной психологией, вместе с ними она составляет психологическую основу педагогики и частных методик.
Таким образом, педагогическая психология развивается как ветвь и фундаментальной, и прикладной психологии. И фундаментальная, и прикладная педагогическая психология делятся в свою очередь на 2 части: психологию обучения (или учения) и психологию воспитания. Один из критериев деления – вид социального опыта, подлежащего усвоению.
Психология учения прежде всего исследует процесс усвоения знаний и адекватных им умений и навыков. Её задача состоит в выявлении природы этого процесса, его характеристик и качественно своеобразных этапов, условий и критериев успешного протекания. Особую задачу педагогической психологии составляет разработка методов, позволяющих диагностировать уровень и качество усвоения.
Исследования процесса учения, выполненные с позиций принципов отечественных школ психологии, показали, что процесс усвоения – это выполнение человеком определённых действий или деятельности. Знания всегда усваиваются как элементы этих действий, а умения и навыки имеют место при доведении усваиваемых действий до определённых показателей по некоторым из их характеристик.
Учение – это система специальных действий, необходимых учащемуся для прохождения основных этапов процесса усвоения. Действия, составляющие деятельность учения, усваиваются по тем же законам, как и любые другие.
Большинство исследований по психологии учения направлено на выявление закономерностей формирования и функционирования учебной деятельности в условиях сложившейся системы обучения. В частности, накоплен богатый экспериментальный материал, вскрывающий типичные недостатки в усвоении различных научных понятий учащимися средней школы. Изучена также роль жизненного опыта учащихся, речи, характера предъявляемого учебного материала и др. в усвоении знаний.
В 1970-х гг. в педагогической психологии всё чаще стали использовать другой путь: изучение закономерностей становления знаний и учебной деятельности в целом в условиях специально организованного обучения. Прежде всего эти исследования показали, что управление процессом учения существенно меняет ход усвоения знаний и умений; полученные результаты имеют важное значение для нахождения оптимальных путей обучения и выявления условий эффективного умственного развития учащихся.
Психология воспитания изучает закономерности процесса усвоения нравственных норм и принципов, формирования мировоззрения, убеждений, привычек и т.п. в условиях учебной и воспитательной деятельности в школе. Педагогическая психология изучает также зависимость усвоения знаний, умений, навыков, формирование различных свойств личности от индивидуальных особенностей учащихся.
В отечественной педагогической психологии созданы такие теории учения, как ассоциативно-рефлекторная, теория поэтапного формирования умственных действий и др. Среди западных теорий учения наибольшее распространение получила бихевиористическая теория.
Педагогическая психология наряду с общепсихологическими методами исследования использует ряд специфических. К их числу относится так называемый генетический метод. Его особенность состоит в том, что интересующее явление изучается в процессе его формирования, в динамике. Наиболее характерным для педагогической психологии является применение этого метода в естественных условиях учебно-воспитательной практики. Важно подчеркнуть, что при формировании изучаемых явлений должны учитываться закономерности, которыми располагает педагогическая психология. В силу этого педагогическая психология предъявляет особые требования к генетическому методу (формирующему эксперименту), применяемому также в других областях психологии. Нашли применение в педагогической психологии моделирование, методы системного анализа и др. Математическое моделирование пока ещё не вышло за рамки изучения простейших актов научения, но сфера его применения расширяется.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Трудности интеграции новых педагогических технологий в традиционную систему обучения
- Недостаточная индивидуализация обучения из-за больших размеров классов
- Разрыв между теоретическими знаниями педагогов и их практическим применением
- Ограниченные ресурсы для внедрения развивающего обучения в школах
- Сопротивление педагогов изменениям в методах преподавания
- Сложности диагностики уровня усвоения знаний у учащихся с разными способностями
- Влияние социально-экономического статуса семьи на успеваемость ребёнка
- Проблемы адаптации учебных программ к возрастным особенностям учащихся
- Нехватка квалифицированных специалистов по педагогической психологии в школах
- Давление стандартов и экзаменов на процесс обучения, ограничивающее творческий подход
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
