Что такое ориентировочная деятельность в психологии?

Ориентировочная деятельность (англ. orienting activity) – деятельность, направленная на обследование окружающих предметов в целях получения информации, необходимой для решения стоящих перед субъектом задач.

Различные виды ориентировочной деятельности в своей развитой форме представляют собой складывающиеся прижизненно сложные функциональные системы. На первом этапе развития ориентировочной деятельности путём обследования условий задачи и использования прошлого опыта у субъекта формируется образ ситуации и тех условий, которые должны быть в ней выполнены для достижения поставленных целей. В дальнейшем функция ориентировочной деятельности заключается в ориентации и регуляции поведения на основе сложившегося образа.

Начало психологическому изучению ориентировочной деятельности положили работы, показавшие роль исследовательских реакций в образовании навыков и при интеллектуальном поведении животных. В дальнейшем изучение ориентировочной деятельности у человека (П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин и др.) позволило установить существенную зависимость формирования двигательных навыков, сенсорных процессов, запоминания материала, усвоения понятий от особенностей ориентировки испытуемых в условиях задания. Были выделены различные типы ориентировки (Гальперин), в зависимости от которых изменяется эффективность и качество усваиваемых субъектом знаний и умений. При 1-м типе ориентировка осуществляется на случайные признаки, в результате чего обучение идёт медленно, путём ошибок и проб и даёт низкие результаты. Для 2-го типа характерна ориентировка на признаки и отношения, которые подбираются эмпирически и достаточны лишь для выполнения данного задания. Процесс обучения идёт в этом случае значительно организованнее и быстрее, чем при 1-м типе, однако результаты получаются ограниченными, так как перенос сформированных знаний и умений возможен лишь в пределах узкой зоны предъявляемых заданий. 3-й тип отличается ориентировкой на существенные свойства и отношения, которые специально выделяются путём анализа внутренней структуры данного объекта и его положения среди других объектов того же рода. При 3-м типе ориентировки происходит не только повышение темпов обучения, но усваиваемые знания и умения легко переносятся в новые, изменённые условия.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Замедленное обучение при ориентации на случайные признаки
2. Ограниченный перенос навыков при эмпирическом типе ориентировки
3. Трудности выделения существенных свойств объектов у некоторых обучающихся
4. Влияние предыдущего опыта на формирование неадекватной ориентировочной основы
5. Индивидуальные различия в скорости формирования ориентировочной деятельности
6. Снижение эффективности обучения при недостаточной ориентировке в условиях задачи
7. Ошибки в решении задач из-за неполной ориентировочной основы действия
8. Сложности перехода от эмпирического к системному типу ориентировки
9. Влияние стресса и тревоги на способность к ориентировке в новых условиях
10. Проблемы адаптации ориентировочной деятельности к нестандартным ситуациям