Что такое общение в аспекте развития в психологии?
Общение в аспекте развития (англ. communication, intercourse, interpersonal relationship) – взаимодействие двух людей или более, состоящее в обмене между ними информацией познавательного и/или аффективно-оценочного характера.
Обычно общение включено в практическое взаимодействие людей (совместный труд, учение, коллективная игра и т.п.), обеспечивает планирование, осуществление и контролирование их деятельности. Вместе с тем общение удовлетворяет особую потребность человека в контакте с другими людьми. Удовлетворение этой потребности, появившейся в процессе общественно-исторического развития людей, связано с возникновением чувства радости. Стремление к общению нередко занимает значительное и порой ведущее место среди мотивов, побуждающих людей к совместной практической деятельности.
Процесс общения может обособляться от других форм деятельности и приобретать относительную самостоятельность.
Общение с окружающими людьми складывается в онтогенезе постепенно. Его предпосылкой являются реакции сосредоточения, возникающие у младенца в первые дни жизни при контактах со взрослыми. Одним из первых признаков этих контактов служит улыбка ребёнка в ответ на ласку взрослого (после 4-й нед. жизни). На 2-м мес. у младенцев появляется комплекс оживления как первая форма общения со взрослыми. Это непосредственно-эмоциональное (или ситуативно-личностное) общение вне практического сотрудничества с партнёром. В таком общении, выражая своё отношение к партнёру, дети используют различные экспрессивно-мимические средства (взгляды, улыбки, выразительные движения, вокализации).
К концу 1-го года жизни у детей формируется ещё одна форма контактов с окружающими – предметно-действенное общение, включённое в совместную игровую и манипуляторную деятельность ребёнка и взрослого. Для этого дети используют практические действия, наделяя их функциями выразительного движения (приближение, протягивание предмета и др.).
В дошкольном возрасте сохраняется типичная для предметно-действенного общения «привязанность» ребёнка к конкретной ситуации, связь с деятельностью партнёров. Постепенное овладение многообразными функциями речи позволяет ребёнку всё чаще выходить за пределы непосредственных ситуаций и текущих интересов. К концу дошкольного возраста у детей появляется внеситуативное интимно-личностное общение, основные формы которого развиваются уже в подростковом возрасте.
Общение ребёнка со сверстниками возникает во 2-м полугодии 1-го года жизни и на каждом этапе психического развития по своему уровню отстаёт от него.
Общение со взрослыми – один из главных факторов психического развития ребёнка. Оно обеспечивает приобщение ребёнка к историческому опыту человечества. Организация общения, достаточного по количеству и адекватного по содержанию, служит важным условием правильного воспитания детей в любом возрастном периоде.
Общение особенно интенсивно развивается в подростковом возрасте, приобретая новое содержание и новые формы своего осуществления. Само общение строится у подростка на основе многоплановой общественно полезной деятельности, включающей трудовые, учебные, спортивные, художественные и др. её виды. Благодаря общению, развёртывающемуся в этих видах деятельности, сознание достигает качественно нового уровня развития, изменяется вся организация духовного мира подростков.
Тесная связь между структурами личности и процессом общения как в онтогенезе, так и в процессе функционирования зрелой личности приводит к тому, что нарушения общения неизбежно вызывают изменения личности, и наоборот, патология личности не может не повлиять на коммуникативные возможности субъекта. При этом связь изменений личности и нарушений общения носит качественно различный характер в зависимости от того, какое звено процесса общения (операционально-техническое, мотивационное или звено контроля) преимущественно нарушено. Эта связь может служить опорой в процессе восстановления личности и общения. Активно используя в терапевтической группе интерактивную и перцептивную стороны общения, можно компенсировать коммуникативные дефекты. Оптимальная организация общения в терапевтической группе больных создаёт условия для мобилизации созидательной активности личности, роста её самосознания для борьбы с неадекватными мотивами и установками, для преобразования динамических смысловых структур личности. Развитие коммуникативных умений в тренинговых группах общения – эффективное средство профилактики отклонений в формировании личности.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Задержки в развитии коммуникативных навыков у детей с нарушениями развития
- Трудности социализации детей, лишённых полноценного общения в раннем возрасте
- Негативное влияние деструктивного общения на формирование личности ребёнка
- Проблемы адаптации коммуникативных навыков к новым социальным условиям (школа, вуз, работа)
- Трудности развития эмпатии и взаимопонимания у детей с аутистическими чертами
- Влияние цифровых технологий на снижение навыков реального общения у детей и подростков
- Культурные различия в нормах и правилах общения, вызывающие трудности при межкультурном взаимодействии
- Последствия травматического опыта общения в детстве для взрослой жизни
- Проблемы развития навыков активного слушания у детей
- Трудности формирования доверительных отношений у детей, переживших пренебрежение или насилие
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
