Что такое общая одарённость в психологии?

Общая одарённость (англ. general aptitude, general giftedness):

1. Часто используется как синоним общих способностей, т. е. способностей, определяющих предельный уровень достижений в широком диапазоне деятельностей. Общая одарённость является основой развития специальных способностей, но сама представляет собой независимый от них фактор. Понятие «общая одарённость» в значительной степени пересекается с понятием интеллекта. Благодаря исследованиям Д. Гилфорда, П. Торренса, Д. Б. Богоявленской и др. закрепилось представление о 2 видах общей одарённости: интеллектуальной одарённости и творческой одарённости (креативности). В факторно-аналитических исследованиях выявлены независимые типы «художественной» одарённости и «практической» одарённости.

2. Высокий уровень развития общих способностей, определяющий широкий диапазон деятельностей, в которых человек может достичь больших успехов.

Общая одарённость, по определению В. Н. Дружинина, есть системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможности достижения человеком исключительно высоких результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Из этого определения следует, что общая одарённость соответствует необычно высокому развитию общих способностей.

В связи с этим любопытно отметить, что в отечественной психологии ещё в 1930-е гг. предлагалось отказаться от термина «одарённость» в связи с его «нехорошей» этимологией (от слова «дар») и фактической избыточностью при условии широкого использования более подходящего слова «способность» (от «способ»).

Интересно также замечание Л. С. Выготского: «Самое понятие общей одарённости является до некоторой степени недоразумением, возникшим из-за неправильного перевода иностранного слова. Слово “одарённость” у нас по традиции переводят неправильно, т. к. этот термин на французском, английском, латинском языках и в международном психологическом лексиконе означает “интеллектуальность”, и, употребляя его, обычно имеют в виду интеллектуальную одарённость». Далее Выготский поясняет, что одарённость всегда более или менее специальна, ибо «всеобщей одарённости, в равной мере распространяющейся на все стороны личности, не существует».

Согласно простой модели (Дж. Рензулли), общая одарённость включает высокие уровни трёх факторов: интеллект, креативность и вовлечённость в задачу. Реальные трудности в педагогической практике вызывает не столько диагностика одарённости, сколько то, что одарённые дети часто отличаются нестандартным мышлением и поведением, затрудняющим процессы обучения и общения.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Трудности объективной диагностики уровня общей одарённости у детей
2. Риск ошибочной идентификации одарённости из-за высоких результатов в узкой сфере
3. Проблемы социальной адаптации одарённых детей в обычных учебных заведениях
4. Недостаток специализированных образовательных программ для одарённых учащихся
5. Давление ожиданий со стороны родителей и педагогов на одарённого ребёнка
6. Игнорирование эмоциональной сферы при акценте на интеллектуальную одарённость
7. Сложности в дифференциации интеллектуальной и творческой одарённости
8. Культурные различия в понимании и оценке проявлений одарённости
9. Ограниченность ресурсов для поддержки одарённых детей в массовой школе
10. Риск развития эгоцентризма и завышенной самооценки у одарённых детей