Что такое обучающий эксперимент в психологии?
Обучающий эксперимент (educational experiment, teaching experiment).
1. Разновидность естественного эксперимента, в котором формируются психические явления, составляющие предмет изучения (син. формирующий эксперимент). С помощью данного метода выявляются процессы и факторы формирования знаний, умений, навыков, способностей. Состоит из 3 серий (этапов): 1) констатирующая серия (устанавливает наличное состояние); 2) обучающая серия (например, по методу планомерного формирования умственных действий); 3) контрольная (итоговая) серия (сразу и/или через определённый временной интервал после обучающей серии). Для повышения внутренней валидности эксперимента необходима также контрольная группа.
2. Психодиагностическая процедура для оценки умственных способностей и обучаемости, основанная на понятии зоны ближайшего развития. Применяется, например, в специальной психологии и патопсихологии. Включает два этапа: 1) констатирующая серия; 2) основной опыт: сначала самостоятельное решение испытуемым тестовых заданий (или усвоение нового знания); при неудаче ему оказывается необходимая, строго дозированная помощь; определяется предельный уровень трудности задач и знаний, которыми испытуемый может овладеть с помощью экспериментатора или, альтернативно, может оцениваться объём помощи, необходимой для успешного выполнения. Таким образом, обучающий эксперимент даёт возможность выявить не только актуальный уровень развития, но и зону ближайшего развития.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Сложности подбора контрольной группы, сопоставимой с экспериментальной
- Субъективность в оценке объёма необходимой помощи испытуемому
- Влияние экспериментатора на результаты эксперимента (эффект ожидания)
- Ограниченная применимость метода для лиц с тяжёлыми нарушениями развития
- Трудоёмкость и длительность проведения всех трёх серий эксперимента
- Трудности стандартизации условий обучающей серии
- Риск снижения мотивации испытуемого при многократных попытках решения задач
- Неточность определения зоны ближайшего развития из-за индивидуальных различий в темпе обучения
- Этические проблемы при работе с уязвимыми группами (дети с особенностями развития)
- Ограниченность переноса результатов эксперимента в реальные образовательные условия
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
