Что такое метод двойной стимуляции в психологии?
Метод двойной стимуляции (англ. method of double stimulation) – метод психологического исследования высших психических функций, разработанный на основе теории Л. С. Выготского об их знаково-опосредствованном характере.
Впервые метод двойной стимуляции был использован в совместном исследовании Выготского и Л. С. Сахарова при изучении процесса образования понятий. Сущность метода заключается в том, что исследование высших психических функций осуществляется с помощью 2 рядов стимулов, каждый из которых играет особую роль по отношению к деятельности испытуемого. Один ряд стимулов выполняет функцию объекта, на который направлена деятельность испытуемого, а другой ряд – функцию знаков (стимулов-средств), с помощью которых эта деятельность организуется.
В исследовании Выготского и Сахарова в качестве стимулов-объектов использовались фигуры различных цветов, формы, высоты и размеров, а в качестве стимулов-средств – слова, написанные на обратной стороне каждой из фигур, являющиеся знаками экспериментальных понятий (они обозначали определённую совокупность признаков стимулов-объектов). В ходе эксперимента испытуемый постепенно раскрывал признаки, входящие в экспериментальное понятие, отбирая фигуры, на которых, по его мнению, написано одно и то же слово, и проверяя каждый раз правильность своего выбора.
Применение метода двойной стимуляции дало возможность исследовать, как испытуемый использует знаки в качестве средств направления своих мыслительных операций и как в зависимости от способа употребления слова протекает и развивается весь процесс образования понятий. Описанный вариант метода двойной стимуляции известен под названием «Методика Выготского–Сахарова» (при её разработке использована идея «поискового метода» Н. Аха), однако метод двойной стимуляции применялся также при изучении опосредствованных процессов внимания и памяти (А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев). Поэтому метод двойной стимуляции можно рассматривать как целый ряд методик, основанных на принципе знакового опосредствования.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Сложность стандартизации стимульного материала (фигур и слов) для разных культур и возрастов
- Влияние словарного запаса испытуемого на результаты исследования понятийного мышления
- Трудности применения методики к детям дошкольного возраста с несформированной речью
- Ограниченная применимость метода при исследовании абстрактных понятий, не имеющих наглядных аналогов
- Зависимость результатов от мотивации испытуемого к выполнению задания
- Риск упрощённой интерпретации сложных мыслительных процессов через призму двух рядов стимулов
- Трудоёмкость процедуры проведения и обработки данных по сравнению с другими методами
- Возможность научения в ходе эксперимента, искажающего «естественный» процесс образования понятий
- Проблемы переноса выводов, полученных в лабораторных условиях, на реальное понятийное мышление
- Ограниченность метода в изучении динамических аспектов мышления (быстрых интуитивных решений, ассоциативного мышления)
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
