Что такое лингвогенез в психологии?
Лингвогенез (англ. linguogenesis) – историческое развитие вербально-логических языковых средств анализа.
И. М. Дьяконов продемонстрировал (1990), что в архаических языках наблюдается нехватка языковых средств для выражения непредметных, отвлечённых понятий; поэтому общее передавалось через отдельное, предметное, используемое как троп. Так, в одном из древнейших языков, имевших письменность (III тыс. до н. э.), – шумерском – «убить» означает sang-ngiš-rah – голову палкой ударить (хотя бы речь шла об убиении кого-либо другим способом); «ласково» – mí-dug, букв. женски говорить и т.д.
На примере других древних языков с более обширным сохранившимся лексическим материалом можно показать, как постепенно происходит образование первых, отвлечённых от симпрактического контекста значений слов: санскр. aśman – камень, скала; небосвод; аккадск. napištu – дышок, дыхание, жизненная сила, сам, душа; лат. anima – воздух, дыхание, запах, испарения, живое существо, жизненное начало, тень умершего, душа.
В приведённых примерах видно, как отвлечённая категория создаётся на основе частной, предметной: в санскрите слово «aśman», первоначально использовавшееся для обозначения «камня, скалы», метонимически переносится для обозначения «небосвода», который мыслился твёрдым; в аккадском и латыни совпадает образование понятия личной определённости «сам», «душа» от ощущаемого, предметного – «дыхание».
Передача общего через отдельное, предметное, используемое как троп, создаёт образ с большим числом возможных эмоциональных ассоциаций: «Такие тропы вследствие их широкой ассоциативности могут индуцировать дальнейшие тропы, образующие семантические ряды, пучки и целые семантические поля» (Дьяконов, 1990, с. 39).
В филологии под тропом понимаются приёмы применения слова в переносном его значении, или шире, троп – это обобщение путём сопоставления. Выделяются такие виды тропа, как метафора (связь по сходству), метонимия (связь по смежности), гипербола (преувеличение свойств) и др. (Томашевский Б. В., 2001, с. 30–39).
И. М. Дьяконов (1990) развил идею о том, что при образовании тропа, выделяющего определённые признаки слова не в его обычном («прямом») значении, а в значении переносном, эти признаки выделяются эмоционально. Такое понимание образования тропа хорошо согласуется с данными психолингвистики.
Ещё в 1928 г. А. Н. Леонтьев в исследовании «цепных ассоциативных рядов» показал, что наличие сильного аффекта способно исказить, разорвать обычные ассоциативные связи, замыкая (инкапсулируя) их вокруг аффективной смысловой области. Примерно в то же время, используя метод «сопряжённых моторных реакций», А. Р. Лурия сделал схожие выводы. Эти данные подтверждаются экспериментами, проведёнными В. Ф. Петренко (2005).
С другой стороны, в среднеазиатском исследовании А. Р. Лурия (1974) было показано, что даже при наличии в языке отвлечённых, категориальных слов из-за отсутствия систематического школьного обучения они могут восприниматься, использоваться наглядно, предметно. В другой своей работе Лурия заключает: «Таким образом, весь путь эволюции языка можно с полным основанием представить как путь освобождения от зависимости от синпрактического контекста и постепенного формирования средств, повышающих роль собственно языкового (грамматически построенного) синсемантического контекста» (Лурия, 1975, с. 161).
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Трудности реконструкции ранних этапов лингвогенеза из-за нехватки языковых данных
- Проблема соотношения биологических и культурных факторов в развитии языка
- Изучение роли эмоций в формировании переносных значений слов
- Анализ влияния социальных практик на развитие абстрактной лексики
- Исследование связи между развитием языка и когнитивных способностей у детей
- Сравнение механизмов лингвогенеза у человека и коммуникативных систем у животных
- Проблемы изучения языкового развития в условиях ограниченного социального взаимодействия
- Влияние технологий (письменности, интернета) на современные процессы лингвогенеза
- Изучение механизмов усвоения метафор и метонимий в процессе овладения языком
- Применение данных о лингвогенезе для разработки методов коррекции речевых нарушений
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
