Что такое латентное научение в психологии?
Латентное научение (англ. latent learning) заключается в возможности непроизвольного ознакомления с ситуацией или последовательностью событий, в результате чего создаётся готовность выполнять в будущем практические действия, адекватные данной ситуации либо обеспечивающие ускорение последующего целенаправленного обучения.
Понятие «латентное научение» служило ареной борьбы между взглядами на природу научения классического бихевиоризма и необихевиоризма. Для сторонников последнего (Э. Толмен и др.) оно послужило аргументом в пользу признания когнитивной природы научения против теории, понимающей научение как образование связи стимула и реакции при условии действия подкрепления.
Выявленный сначала в исследованиях на животных, эффект латентного научения дал начало изучению и практическому использованию его в обучении человека.
В отечественной психологии исследовалось латентное научение у детей. Показана его важная роль для развития речи как следствия прослушивания младенцем речи взрослого. Обнаружен значительный прогресс латентного научения как эффекта зрительных впечатлений на протяжении дошкольного возраста.
Важный раздел психологии когнитивных процессов составляет изучение восприятия иррелевантных (побочных с точки зрения стоящей перед субъектом задачи) сигналов, свойств объектов и др. Ориентирование на сигналы, не составляющие предмета решаемой субъектом задачи, является основой латентного научения. Оно проявляется также в форме внезапных «озарений» при решении человеком творческих задач.
Латентное научение у животных исследовалось К. Халлом, который обнаружил, что иногда при введении новых побуждающих раздражителей (подкреплений) животные, показывающие до сих пор незначительные результаты, делают внезапный скачок, достигая уровня научения тех животных, которые всё время обучались в благоприятных условиях. Халл интерпретирует эти факты следующим образом: наличия хотя бы минимального подкрепления достаточно для формирования навыка, сила которого является функцией количества проб. При этом внешне это научение может быть незаметным. Введение дополнительного побуждающего раздражителя способствует возрастанию потенциала реакции и проявлению эффекта латентного научения.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Трудности фиксации и измерения латентного научения в реальном времени
- Сложность отделения латентного научения от других форм приобретения знаний
- Ограниченная возможность предсказать, какие именно знания станут актуальными в будущем
- Индивидуальные различия в способности к латентному научению
- Влияние мотивации и внимания на эффективность латентного научения
- Проблемы переноса результатов исследований на животных на человека
- Невозможность контролировать все стимулы, вызывающие латентное научение в естественных условиях
- Затруднения в оценке вклада латентного научения в решение конкретных задач
- Отсутствие стандартизированных методов диагностики уровня латентного научения
- Культурные различия в восприятии и обработке побочной информации, влияющей на латентное научение
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
