Что такое конкретные операции в психологии?

Конкретные операции (англ. concrete operations) – понятие операциональной концепции интеллекта Ж. Пиаже – система интеллектуальных операций, выполняемых с опорой на внешние, наглядные данные; характеризуют подпериод интеллектуального развития, длящийся от 7–8 до 11–12 лет.

Различные типы мыслительной деятельности, возникшие в предшествующий период, достигают на уровне конкретных операций состояния «подвижного» равновесия – они становятся обратимыми, т. е. оказывается возможным одновременное, осуществляемое в мысли возвращение к начальному положению или к исходной точке (путём осуществления обратных операций, восстанавливающих начальную ситуацию). Таким образом, логические операции вырастают как продукт координации действий соединения, упорядочения и установления соответствий, обретших форму обратимых систем. На этой стадии понятийная организация ребёнком окружающей среды стабилизируется и закрепляется с помощью создания ряда познавательных структур, называемых группировками. Группировка – центральное понятие этого периода. На уровне конкретных операций в 7–10 лет ребёнку становятся доступными простые операции (классификация, сериация, взаимно-однозначное соответствие), позже, в 9–12 лет, – системы операций (освоение системы координат, проективные понятия).

С помощью конкретных операций ребёнок координирует антиципации независимо от результата непосредственного действия. Этим способом он постигает связи, которые выходят за пределы эмпирической констатации. Ребёнок начинает «расширять» свою мысль, охватывая ею не только действительное, но и возможное. Однако продвижение в сферу возможного весьма ограничено и состоит, главным образом, в распространении наличных структур на новые содержания. Отправным пунктом для рассуждения всегда служат конкретные объекты и явления, существующие в настоящий момент и находящиеся в поле восприятия. Экстраполяция операций на нечто, в данный момент не существующее, возможна, но является лишь частным случаем общей конкретной деятельности. Появляющиеся на уровне конкретных операций системы логических операций очень важны, в частности, для построения понятий числа, времени, движения, а также для построения различных геометрических отношений.

Период конкретных операций ограничен по сравнению со следующим периодом формальных операций в двух аспектах. 1. Операции не окончательно формализованы, так как не полностью отделены от конкретного содержания. Они развиваются последовательно в каждой предметной области, не достигая полной всеобщности. Ребёнок должен последовательно познавать разнообразные физические характеристики объектов и явлений (массу, вес, длину и др.). Например, усвоив в 7–8 лет принцип сохранения массы, дети к 9–10 годам начинают понимать принцип сохранения веса и лишь в 11–12 лет приходят к пониманию сохранения объёма. Это так называемые горизонтальные декаляжи, т. е. повторы в освоении близких понятий по отношению к разным содержаниям. 2. Конкретные операции частичны, т. е. различные конкретно-операциональные системы существуют в виде более или менее изолированных островков на протяжении всего периода от 7 до 11 лет, они не объединены в единое структурированное целое. Конкретные операции служат основой формальных операций – операций над операциями или операций второго порядка, характеризующих следующий этап интеллектуального развития.

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Индивидуальные различия в темпе освоения конкретных операций
2. Влияние образовательной среды на развитие конкретных операций
3. Трудности диагностики уровня развития операций у детей
4. Культурные различия в формировании логических структур
5. Ограниченная способность к абстрагированию на стадии конкретных операций
6. Проблемы переноса навыков классификации и сериации на новые задачи
7. Сложности интеграции разрозненных операций в единую систему
8. Влияние языковых навыков на освоение логических операций
9. Роль игровой деятельности в формировании конкретных операций
10. Ограничения теории Пиаже, выявленные в современных исследованиях детского мышления