Что такое информационные потребности в психологии?
Информационные потребности (англ. information needs). В системе ценностей человека информационные потребности занимают одно из приоритетных мест; возможно, они входят в число базисных мотиваций. В то же время лёгкость «перетекания» информационных потребностей от сложных, имеющих общественную пользу, к нейтральным и вредным как для самого человека, так и для общества представляет собой существенную опасность для развития молодёжной и подростковой психики.
Стремление к восприятию нового, любопытство и любознательность представляют собой сильные мотивации, проявляющиеся у высокоразвитых видов животных. Для объяснения этих явлений выдвигается биохимическая гипотеза, которая придаёт большое значение тому факту, что одним из компонентов ориентировочной реакции на новизну является активация в мозге эндогенных морфинов (эндорфинов).
Действие эндорфинов, по данным ряда исследователей, связано не только с блокированием боли за счёт их связи с опиатными рецепторами нейронов мозговой ткани, но и с проявлением спектра положительных эмоций от удовольствия до эйфории.
Можно полагать, что эндорфины, как и другие внутренние нейропептиды, оказываются включёнными в замкнутый контур «самоподкрепляющейся» ориентировочной реакции у животных: нахождение нового раздражителя – выделение эндорфинов – положительные эмоции – мотивации к поиску новых раздражителей.
Вполне вероятно, что у человека на основе описанного выше базисного механизма ориентировочной реакции может сформироваться другой, намного более сложный механизм, определяющий потребности в получении знаний (в том числе потребности в учении). Такой механизм может быть назван «неодолимой знаниевой зависимостью»; соответствующий ему замкнутый контур «обучения с самоподкреплением» можно представить так: понимание нового – выделение эндорфинов – положительные эмоции – мотивации к исследовательской деятельности, в том числе к обучению.
Биохимическая гипотеза может служить основой для объяснения значительных индивидуальных различий в выраженности ориентировочной деятельности у животных и познавательной (исследовательской) деятельности у людей. Поэтому ориентация педагогического процесса на возбуждение у учащихся интереса к новому, неизвестному имеет обоснованное естественнонаучное подтверждение.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Формирование зависимости от постоянного потока новой информации (информационная гиперстимуляция)
- Смещение интересов от общественно полезных к развлекательным и деструктивным источникам информации
- Информационная перегрузка и снижение когнитивных функций из-за избытка данных
- Трудности концентрации внимания при постоянном переключении между информационными потоками
- Развитие синдрома дефицита внимания и гиперактивности у детей из-за раннего знакомства с цифровыми устройствами
- Снижение глубины усвоения знаний при ориентации на поверхностное потребление информации
- Формирование клипового мышления и неспособности к длительной когнитивной работе
- Усиление тревожности и стресса из-за необходимости постоянно быть в курсе событий
- Нарушение сна и режима дня из-за круглосуточного доступа к информации
- Социальные проблемы, связанные с зависимостью от социальных сетей и онлайн-игр
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
