Кто такой Запорожец Александр Владимирович в психологии?
Запорожец Александр Владимирович (1905–1981) – советский психолог, ученик Л. С. Выготского. В 1930-е гг., будучи членом Харьковской школы психологов, стоял у истоков деятельностного подхода в психологии, вместе с А. Н. Леонтьевым разрабатывая проблему возникновения психики в филогенезе. Однако главный вклад в теорию деятельности Запорожец внёс своими онтогенетическими исследованиями. Им было показано, что в истоках любого познавательного процесса ребёнка лежат практические действия: так, восприятие представляет собой свёрнутое (интериоризированное) перцептивное действие, уподобляющееся основным свойствам воспринимаемого предмета; мышление возникает первоначально как практическое («действенное») обобщение и т.п. Впоследствии им была начата разработка идеи развития эмоций как овладения действиями по оценке смысла ситуации для субъекта. Процесс интериоризации понимался Запорожцем как превращение во внутренние первоначально внешних форм ориентировочной деятельности. Эти взгляды оказали влияние на формирование концепции предмета психологии как ориентировочной деятельности в русле деятельностного подхода.
На основе обобщения теоретических и практических (по восстановлению движений у раненых во время Отечественной войны) исследований создал концепцию возникновения и развития произвольных движений и действий. См. Сенсорные эталоны, Теория развития восприятия путём формирования перцептивных действий.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Сложности экспериментальной проверки теории интериоризации в естественных условиях
- Трудности количественной оценки перехода от внешних действий к внутренним психическим процессам
- Ограниченная применимость концепции к детям с нарушениями развития моторики и восприятия
- Недостаточная проработанность механизмов влияния эмоций на познавательные процессы
- Проблемы интеграции теории Запорожца с современными нейропсихологическими данными
- Трудности адаптации концепции развития движений для реабилитации взрослых с приобретёнными нарушениями
- Необходимость учёта культурных различий в формировании перцептивных действий у детей
- Ограниченность эмпирических данных о развитии ориентировочной деятельности в подростковом возрасте
- Сложности внедрения идей Запорожца в современные образовательные программы
- Дискуссионность роли практических действий в развитии абстрактного мышления у детей старшего возраста
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
