Что такое дошкольный возраст в психологии?
Дошкольный возраст (англ. preschool age) – этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним возрастом и младшим школьным возрастом – от 3 до 6–7 лет. В дошкольном возрасте выделяют 3 периода: младший дошкольный возраст (3–4 года); средний дошкольный возраст (4–5 лет) и старший дошкольный возраст (5–7 лет). Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение для развития психики и личности ребёнка. Его называют возрастом игры, поскольку именно игра – ведущая деятельность данного возраста.
В младшем дошкольном возрасте основное содержание игры составляет воспроизведение предметных действий людей, которые не направлены на партнёра или на развитие сюжета. В среднем дошкольном возрасте главным содержанием игры выступают отношения между людьми. Действия выполняются не ради них самих, а ради определённого отношения к другим в соответствии с взятой на себя ролью (4–5 лет – возраст максимального расцвета ролевой игры). Введение сюжета и игровой роли значительно повышает возможности ребёнка во многих сферах психической жизни. В старшем дошкольном возрасте сутью игры становится выполнение правил, вытекающих из взятой на себя роли. Игровые действия сокращаются, обобщаются и приобретают условный характер. Ролевая игра постепенно сменяется игрой с правилами.
Помимо игровой, для дошкольного возраста характерны другие формы деятельности: конструирование, рисование, лепка, восприятие сказок и рассказов и пр. Можно наблюдать также элементы трудовой и учебной деятельности, хотя в развитой форме учения и труда у дошкольника ещё нет.
Дошкольный возраст – период фактического складывания личности и личностных механизмов поведения, когда мотивы и желания ребёнка начинают образовывать систему (иерархию), в которой выделяются более и менее значимые. В дошкольном возрасте ребёнок переходит от импульсивного, ситуативного поведения к личностному, опосредованному каким-то представлением. Образ поведения и образ результата действия становится его регулятором и выступает как образец. Это ярко проявляется в рисовании и конструировании: от спонтанных действий и подражания готовым образцам дети переходят к воплощению собственных замыслов.
Дошкольный возраст – период наиболее интенсивного развития воображения и наглядно-образного мышления, которые являются здесь основными формами познания. Для дошкольного возраста характерны внеситуативные, речевые формы общения со взрослым. Более богатым и содержательным делается общение детей друг с другом. Сверстник для дошкольника становится более предпочитаемым партнёром по совместной деятельности, чем взрослый. В дошкольном возрасте начинает формироваться мораль, и дети дают оценку поступкам и качествам людей.
Дошкольный возраст – сензитивный период для развития многих человеческих способностей, усвоения знаний и умений. Поэтому дошкольное обучение и воспитание – традиционное и развитое направление педагогики. Однако обучение в дошкольном возрасте имеет свою ярко выраженную специфику: формы и методы обучения связаны преимущественно с игрой, ведущую роль играет непроизвольное запоминание. (Е. О. Смирнова)
В английском языке дошкольный возраст обозначают разными терминами: nursery school students, kindergarten students, preschool students, а также early childhood – раннее детство (с достижения 1 года до 6 лет), что, конечно, не совпадает ни терминологически, ни хронологически с принятым в российской психологии делением на периоды.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Недостаток игровой деятельности в условиях формального обучения
- Ограничение творческой активности и воображения из-за жёсткой структурированности занятий
- Трудности социализации при дефиците общения со сверстниками
- Проблемы формирования произвольности поведения из-за отсутствия чётких правил и границ
- Задержка развития наглядно-образного мышления при недостаточном развитии игровой деятельности
- Сложности формирования иерархии мотивов и постановки целей
- Трудности перехода от импульсивного поведения к осознанному, опосредованному внутренними представлениями
- Нарушения развития моральных норм и этических представлений из-за негативного примера взрослых
- Снижение познавательной активности при использовании исключительно репродуктивных методов обучения
- Дисбаланс между развитием интеллектуальных и эмоциональных навыков из-за акцента на раннем обучении академическим навыкам
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
