Что такое детская деятельность в психологии?
Детская деятельность (англ. child activity). Развитие деятельности оказывает решающее влияние на формирование и развитие психики в онтогенезе. В процессе детской деятельности происходит совершенствование психических процессов, обогащение форм познания окружающей действительности, усвоение общественного опыта. Изменение детской деятельности приводит к развитию психики ребёнка, что, в свою очередь, создаёт предпосылки для дальнейшего формирования детской деятельности.
Первая детская деятельность – предметно-манипулятивная. Её развитию предшествует длительный период овладения действиями с предметами – хватанием, неспецифическими и специфическими манипуляциями и, наконец, собственно предметными действиями – использованием предметов по их функциональному назначению, способом, закреплённым за ними в человеческом опыте. Бурное развитие предметных действий начинается у ребёнка на втором году жизни. Оно связано с овладением самостоятельным передвижением – ходьбой.
В связи с возникновением предметно-манипулятивной деятельности меняется отношение ребёнка к окружающим его предметам, тип ориентировки в предметном мире. Вместо вопроса «Что это?» при столкновении с новым предметом у ребёнка возникает вопрос «Что с этим можно делать?». Интерес к предметному миру чрезвычайно расширяется. При свободном выборе предметов и игрушек ребёнок стремится вовлечь в свою деятельность наибольшее их количество. Одновременно увеличивается время действия с каждым предметом (игрушкой), появляется многообразие действий. Предметно-манипулятивная деятельность становится ведущей в раннем возрасте.
В недрах предметно-манипулятивной деятельности формируются предпосылки других видов детской деятельности – игровой, продуктивной, элементов трудовой.
Вначале игра носит процессуальный характер, близкий к предметным действиям. Позднее возникает сюжетно-ролевая игра, которая и становится ведущей деятельностью ребёнка-дошкольника. Сюжетно-ролевая игра направлена на отображение деятельности взрослых, отношений между людьми и т.п. По мере развития игры роль подлинных предметных действий быстро снижается, в игру включаются предметы-заменители, позволяющие ребёнку производить соответствующие действия в отсутствие нужного предмета, воспроизводя не само предметное действие, а функцию данного предмета, смысл производимого действия. Выпадающие звенья этого действия заменяются речью. В дальнейшем действие может происходить с воображаемым предметом. Игровое действие приобретает, таким образом, знаковый, символический характер. Наряду с игрой в дошкольном возрасте возникают и другие виды детской деятельности – продуктивная, элементы трудовой.
Овладение элементами трудовой деятельности – прямое продолжение развития предметной деятельности ребёнка, делает для него общественно значимыми сами предметные и орудийные действия, требует нового уровня овладения ими. У младших детей появление элементов трудовой деятельности выражается в основном в овладении навыками самообслуживания, которые обеспечивают им известную самостоятельность в быту. В среднем и старшем дошкольном возрасте к самообслуживанию прибавляется посильный бытовой труд. Появление элементов трудовой деятельности связано с выработкой весьма сложных по своей структуре навыков.
Продуктивная детская деятельность – конструктивная, изобразительная – играет важную роль в развитии дошкольника, так как необходимость создания продукта теснейшим образом связана с развитием познавательных процессов – восприятия, наглядно-действенного и наглядно-образного мышления.
В изобразительной деятельности ребёнка тесно переплетены интеллектуальные и аффективные процессы. Созданный им продукт – рисунок, лепная поделка и др. – в значительной мере отражает его представления об окружающем и эмоциональное отношение к миру. Изобразительная деятельность проходит за дошкольный период большой путь развития. На четвёртом году жизни у ребёнка, как правило, появляются первые предметные рисунки.
В процессе обучения и воспитания к концу дошкольного возраста формируется также познавательная деятельность.
Важно отметить, что все выделенные выше виды детской деятельности, по крайней мере в своих начальных формах, обязательно имеют характер совместной деятельности ребёнка со взрослым. Они не возникают и не развиваются чисто спонтанно, но организуются и осуществляются сначала взрослыми вместе с детьми. Лишь постепенно возникают условия для относительной автономизации (индивидуализации) тех или иных созревших форм детской деятельности. Поэтому не может быть в принципе противопоставления деятельностного подхода к развитию (А. Н. Леонтьев и др.) и коммуникативного подхода Л. С. Выготского. Оба подхода идеально совместимы, отчасти взаимодополнительны, а в целом предполагают друг друга, т. е. ни Выготский не мыслил общения вне детской деятельности, ни Леонтьев – детской деятельности вне общения. Различие между ними столь же глубокое, как между словосочетаниями коммуникативно-деятельностный и деятельностно-коммуникативный подходы.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Недостаток времени для свободной детской деятельности в условиях формального дошкольного образования
- Ограничение возможностей для сюжетно-ролевой игры из-за академизации обучения
- Снижение двигательной активности и ограничение предметно-манипулятивных действий из-за чрезмерного использования гаджетов
- Трудности организации совместной деятельности детей разного возраста
- Формальное отношение педагогов к организации детской деятельности без учёта возрастных особенностей
- Проблемы включения детей с особенностями развития в общую систему детской деятельности
- Разрыв между требованиями учебной деятельности и уровнем психологической готовности ребёнка (школьная незрелость)
- Дефицит условий для развития продуктивных видов деятельности (конструирования, изобразительной деятельности)
- Влияние цифровой среды на трансформацию традиционных форм детской деятельности
- Недостаточная поддержка взрослых в организации развивающих форм детской деятельности на ранних этапах развития
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
