Кто такие дети с отклонениями в психическом развитии в психологии?
Дети с отклонениями в психическом развитии (англ. children with abnormal behavior, problem children). Отклонения в психическом развитии ребёнка могут быть вызваны сенсорными нарушениями (глухота, тугоухость, слепота, слабовидение), поражениями центральной нервной системы (умственная отсталость, задержка психического развития, двигательные нарушения, тяжёлые нарушения речи). Отклонения в развитии могут также выступать в различных сочетаниях.
Отклонения в психическом развитии возникают с момента рождения ребёнка, если поражение внутриутробное, или с момента возникновения дефекта, если поражение постнатальное. Первичное нарушение – снижение слуха, зрения, интеллекта и др. – влечёт за собой вторичные отклонения в развитии и отклонения третьего порядка (Л. С. Выготский). При разной первичной причине многие вторичные отклонения в младенческом, раннем и дошкольном возрасте имеют сходные проявления. Вторичные отклонения носят, как правило, системный характер, меняют всю структуру психического развития ребёнка и приводят к отставанию в сроках формирования психических функций (процессов), замедлению темпа их развития, а также к качественным отклонениям в развитии. Не формируется своевременно ни один вид детской деятельности – предметно-манипулятивная, игровая, продуктивная.
Например, предметно-манипулятивная деятельность у глухих и слабослышащих детей становится ведущей к 5 годам, у умственно отсталых – к концу дошкольного возраста. Существенные отклонения наблюдаются в развитии всех познавательных процессов – восприятия, наглядного и словесно-логического мышления. Нарушается развитие процесса общения; дети плохо овладевают средствами усвоения общественного опыта – пониманием речи, содержательным подражанием, действиями по образцу и по словесной инструкции.
Дефекты речевого развития наблюдаются у всех аномальных детей. Речь может отсутствовать совсем (при глухоте, тяжёлой тугоухости, алалии, умственной отсталости, детском церебральном параличе), может развиваться с опозданием, иметь существенные дефекты – аграмматизмы, нарушения произношения, бедность лексики и семантики. В ряде случаев формально развитая речь может быть бессодержательной, «пустой».
Следует иметь в виду, что отклонения в психическом развитии могут быть вызваны и весьма незначительными, не бросающимися в глаза нарушениями. Так, снижение слуха на шёпот при сохранности восприятия голоса нормальной разговорной громкости может привести к речевому недоразвитию. В результате перенесённых ребёнком вредных воздействий (родовой травмы, тяжёлой инфекции и др.) может возникнуть задержка психического развития, препятствующая нормальному обучению ребёнка в школе, и т.п.
Вместе с тем развитие аномального ребёнка имеет те же тенденции, подчиняется тем же закономерностям, что и развитие нормального ребёнка. Это является основанием для оптимистического подхода к возможностям воспитания и обучения детей с отклонениями в психическом развитии. Но для того чтобы имеющиеся у них тенденции развития были реализованы, а само развитие максимально (в соответствии с характером первичного нарушения) приближено к нормальному, требуется специальное педагогическое воздействие, имеющее коррекционную направленность и учитывающее специфику данного дефекта.
Педагогическое воздействие направлено в первую очередь на преодоление и предупреждение вторичных дефектов. Последние, в отличие от первичных нарушений, имеющих органический характер и требующих медицинской коррекции, поддаются педагогической коррекции. С помощью педагогических средств может быть также достигнута значительная компенсация функций – восстановление или замещение нарушенной функции. В то же время, как показала отечественная коррекционная психология, спонтанная компенсация дефекта не имеет места: нарушение слухового восприятия не компенсируется за счёт более интенсивного развития зрительной функции, а, напротив, влечёт за собой недоразвитие зрительного восприятия; нарушение зрительной функции не ведёт к усиленному по сравнению с нормальным развитию тактильно-двигательного восприятия и т.п.
Успешность предупреждения, коррекции и компенсации отклонения в психическом развитии непосредственно зависит от сроков начала, содержания и методов коррекционной работы. Отсюда чрезвычайно важное значение имеют раннее обнаружение отклонений в развитии и правильная диагностика первичного дефекта.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Позднее выявление первичных нарушений, замедляющее начало коррекционной работы
- Недостаточная квалификация педагогов для работы с разными типами отклонений
- Отсутствие единой системы ранней диагностики отклонений в развитии
- Социальная стигматизация детей с отклонениями и их семей
- Ограниченный доступ к специализированным образовательным учреждениям в регионах
- Трудности интеграции детей с отклонениями в обычные образовательные учреждения
- Эмоциональное выгорание родителей и педагогов, работающих с такими детьми
- Недостаточное финансирование программ коррекционного обучения
- Проблемы социализации и формирования коммуникативных навыков у детей с отклонениями
- Ограниченные возможности профессиональной ориентации и трудоустройства во взрослом возрасте
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
