Что такое детская гиперактивность в психологии?
Детская гиперактивность (англ. hyperactive child syndrome; attention-deficit hyperactivity disorder). Синоним – синдром дефицита внимания с гиперактивностью, гипердинамический синдром. Детская гиперактивность проявляется несвойственными для нормального ребёнка невнимательностью, отвлекаемостью, импульсивностью и гиперактивностью.
Г. Вейс (Weiss, 1991) считает наиболее характерными следующие нарушения при детской гиперактивности: неуместную избыточную активность, дефекты концентрации внимания, импульсивность в социальном поведении и интеллектуальной деятельности, проблемы во взаимоотношениях с окружающими, нарушения поведения, трудности обучения, слабую успеваемость в школе, низкую самооценку. При этом общий уровень интеллектуального развития таких детей соответствует норме. Первые проявления детской гиперактивности наблюдаются в возрасте до 7 лет. Распространённость её среди школьников составляет 3–5 %, причём среди мальчиков она встречается в 4–9 раз чаще, чем среди девочек.
Современная концепция детской гиперактивности была сформулирована на основе представлений о минимальных мозговых дисфункциях. Последний термин стал широко применяться в 1960-х гг. по отношению к детям без выраженных интеллектуальных нарушений, но с различными лёгкими расстройствами поведения и обучения вследствие биологически обусловленной недостаточности функций центральной нервной системы, чаще резидуально-органической природы. Позднее стало очевидным, что эти дисфункции нельзя рассматривать в качестве единой диагностической формы в связи с широким многообразием их проявлений и причинных факторов. Поэтому в 1980-е гг. как одну из самостоятельных форм выделили детскую гиперактивность. Большое влияние на развитие представлений о детской гиперактивности оказали работы В. Дугласа, в которых было показано, что основной дефект у этих больных связан с недостаточностью механизмов регуляции активного внимания и тормозящего контроля.
Причины детской гиперактивности остаются недостаточно выясненными. Наличие факторов органического поражения центральной нервной системы (пре- и перинатальной патологии, нейроинфекции, интоксикации, черепно-мозговой травмы) удаётся обнаружить не у всех больных. Установлено, что важная роль в развитии детской гиперактивности принадлежит генетическим факторам. По-видимому, как различные неблагоприятные внешние воздействия на развивающийся мозг, так и генетические механизмы могут обусловливать дисфункции нейромедиаторных систем мозга.
В ходе диагностической и коррекционной работы с гиперактивными детьми необходимо учитывать то, что детская гиперактивность может иметь внешнее сходство с целым рядом иных состояний: реакциями на психотравмирующие ситуации, неврозами, астеноневротическим синдромом при заболеваниях внутренних органов, психопатиями, гипоманией, задержками психического развития, аутизмом, шизофренией и др. Детскую гиперактивность необходимо разграничивать также с нормальной, свойственной детскому возрасту повышенной двигательной активностью, а также с индивидуальными особенностями темперамента ребёнка.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Сложности дифференциальной диагностики с другими состояниями
- Стигматизация ребёнка из-за диагноза
- Риск гипердиагностики и необоснованного назначения медикаментов
- Трудности подбора эффективных методов коррекции
- Проблемы социальной адаптации в школе и семье
- Трудности во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми
- Низкая успеваемость в школе из-за проблем с концентрацией внимания
- Риск развития сопутствующих психологических расстройств (тревожность, депрессия)
- Сложности в организации домашнего режима и выполнении повседневных задач
- Недостаточная информированность педагогов и родителей о методах работы с гиперактивными детьми
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
