Кто такой Лев Семёнович Выготский в психологии?
Лев Семёнович Выготский (1896–1934) – известный в мировой психологии советский психолог. Наибольшую известность принесла Выготскому созданная им культурно-историческая концепция развития высших психических функций, теоретический и эмпирический потенциал которой ещё не исчерпан (что можно сказать практически обо всех других аспектах творчества Выготского).
В ранний период творчества (до 1925) Выготский разрабатывал проблемы психологии искусства, считая, что объективная структура произведения искусства вызывает в субъекте как минимум два противоположных аффекта, противоречие между которыми разрешается в катарсисе, лежащем в основе эстетических реакций.
Чуть позже Выготский разрабатывает проблемы методологии и теории психологии («Исторический смысл психологического кризиса»), намечает программу построения конкретно-научной методологии психологии на основе философии марксизма (каузально-динамический анализ).
В течение 10 лет Выготский занимался дефектологией, создав в Москве лабораторию психологии аномального детства (1925–1926), ставшую впоследствии составной частью Экспериментально-дефектологического института (ЭДИ), и разработав качественно новую теорию развития аномального ребёнка.
В последний этап своего творчества занялся проблемами соотношения мышления и речи, развития значений в онтогенезе, проблемами эгоцентрической речи и др. («Мышление и речь», 1934). Кроме этого, разрабатывал проблемы системного и смыслового строения сознания и самосознания, единства аффекта и интеллекта, различные проблемы детской психологии (зона ближайшего развития, обучение и развитие), проблемы развития психики в фило– и социогенезе, проблему мозговой локализации высших психических функций и многие другие.
Оказал значительное влияние на отечественную и мировую психологию и другие смежные с психологией науки (педологию, педагогику, дефектологию, языкознание, искусствоведение, философию, семиотику, когнитивную нейронауку, когнитивную науку, культурную антропологию, системный подход и др.).
Первыми и ближайшими учениками Выготского были А. Р. Лурия и А. Н. Леонтьев («тройка»), впоследствии к ним присоединились Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Р. Е. Левина, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина («пятёрка»), создавшие свои оригинальные психологические концепции. Идеи Выготского разрабатываются его последователями во многих странах мира.
Основные труды Выготского: «Собрание сочинений» в 6 т. (1982–1984); «Педагогическая психология» (1926); «Этюды по истории поведения» (1930; в соавторстве с Лурия); «Психология искусства» (1965).
Лучшая биографическая книга о Выготском: Выгодская Г. Л., Лифанова Т. М. «Лев Семёнович Выготский» (1996).
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Сложность практического применения культурно-исторической теории в современной психологии
- Недостаточная эмпирическая верификация некоторых положений теории Выготского
- Разночтения в интерпретации понятий «зона ближайшего развития» и «высшие психические функции» разными школами
- Ограниченность применения теории в работе с взрослыми, вне контекста обучения
- Критика за чрезмерный акцент на социальной детерминации развития в ущерб биологическим факторам
- Трудности адаптации идей Выготского к современным образовательным технологиям
- Проблемы интеграции культурно-исторического подхода с нейропсихологическими данными
- Различия в трактовке роли речи и языка в развитии мышления у разных последователей Выготского
- Ограниченное внимание к эмоциональным и мотивационным аспектам развития в классической теории
- Сложности применения концепции в мультикультурных и многоязычных средах
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
