Что такое восстановление высших психических функций в психологии?
Восстановление высших психических функций (англ. compensation of higher mental functions) – отрасль нейропсихологии, основной задачей которой является изучение теоретических основ, механизмов и методов восстановления высших психических функций, нарушенных вследствие локальных поражений головного мозга.
Теоретической базой восстановления высших психических функций являются, с одной стороны, общепсихологические представления об общественно-исторической природе и прижизненном формировании высших психических функций и их системной организации, с другой стороны, нейропсихологическая концепция о системном строении и системной динамической локализации данных функций. Указанные теоретические предпосылки позволили обосновать положение о принципиальной возможности восстановления пострадавших психических функций за счёт перестройки функциональных систем, являющихся физиологической основой психических функций.
А. Р. Лурия были выделены внутрисистемные и межсистемные перестройки функциональных систем (перевод процесса на высший, осознанный уровень, замена выпавшего звена функциональной системы новым и др.).
Применение нейропсихологической теории восстановления высших психических функций на практике при лечении раненых во время Великой Отечественной войны показало её высокую эффективность. В этот период и были разработаны научные основы восстановления высших психических функций – речевых, гностических, интеллектуальных, двигательных (А. Р. Лурия, А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Б. Г. Ананьев, Э. С. Бейн и др.).
Дальнейшее изучение проблем восстановления высших психических функций было связано преимущественно с теоретическим анализом причин речевых нарушений и разработкой различных методов их восстановления.
Лурия и его учениками (Л. С. Цветковой, Т. В. Ахутиной, Ж. М. Глозман и др.) был сформулирован ряд принципов восстановительного обучения: нейропсихологическая квалификация дефекта, опора на сохранные звенья в психологической структуре функции и на сохранные афферентные звенья в структуре функциональной системы, опора на сохранные формы деятельности, внешнее программирование восстанавливаемой функции и др.
Изучение динамики восстановления различных видов речевой деятельности под влиянием восстановительного обучения позволяет проанализировать природу и механизмы нарушения различных речевых функций, в частности роль зрительных образов в формировании афазии. Работы Цветковой и её сотрудников показали, что нарушения номинативной функции речи связаны с дефектами речевой организации зрительного восприятия.
Дальнейшее развитие данного направления нейропсихологии связано с расширением сферы применения методов восстановительного обучения, разработкой методов восстановления процессов памяти, внимания, восприятия, эмоционально-волевой сферы, а также общей и умственной работоспособности; с созданием комплексных методов восстановления функций путём сочетания психологического и медикаментозного воздействия на личность больного. Одним из важнейших разделов данного направления является изучение социально-психологической стороны восстановительного обучения, разработка групповых методов восстановления речевых функций, путей корригирования изменений личности больного.
Высокая социальная значимость результатов исследования проблемы восстановления высших психических функций связана с большой социальной потребностью в такого рода работах в области медицинской психологии (в частности, в связи с ростом числа сердечно-сосудистых заболеваний) и большой эффективностью нейропсихологических методов восстановления высших психических функций.
Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.
Возможные проблемы:
- Ограниченная эффективность восстановления при обширных поражениях мозга
- Индивидуальные различия в скорости и степени восстановления
- Эмоциональные нарушения (депрессия, тревожность), замедляющие восстановление
- Недостаток мотивации у пациента к участию в восстановительных программах
- Социальные барьеры (отсутствие поддержки семьи, финансовые трудности)
- Сложности подбора методов восстановления для редких или сложных случаев нарушений
- Усталость и истощение в процессе длительных реабилитационных занятий
- Несогласованность действий разных специалистов (неврологов, психологов, логопедов)
- Культурные и языковые барьеры в восстановительном обучении
- Отсутствие доступа к современным методам нейропсихологической реабилитации в регионах
Вы можете задать мне уточняющие вопросы.
