Что такое возрастная психофизиология?

Возрастная психофизиология (англ. developmental psychophysiology) – область психологии, изучающая онтогенетическое развитие системных физиологических механизмов психической деятельности, в частности роль биологического созревания в психическом развитии. Общепризнано, что социальный опыт, приобретаемый ребёнком в процессе обучения и воспитания, – главный источник психического развития. Биологические факторы (генетические, морфологические, физиологические, биохимические) выступают как условия развития психики. Изменяясь в ходе онтогенеза, они создают на каждом этапе специфические предпосылки для усвоения качественно нового опыта и формирования новых психических возможностей.

Изменения биологических предпосылок психического развития обусловлены процессами созревания, которые составляют определённую последовательность возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, значимых для возникновения и реализации психических функций. Процессы созревания охватывают длительный период онтогенеза и имеют гетерохронный характер, то есть отдельные структуры и функции в организме человека созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития.

Таким образом, до достижения полной зрелости каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую «архитектуру», в значительной степени определяющую психологические возможности данного возраста.

Наибольшее значение для нормального психического развития имеет созревание головного мозга ребёнка. Благодаря гетерохронности процессов созревания отдельные структуры мозга достигают окончательной зрелости на разных этапах онтогенеза. Ребёнок рождается с относительно зрелыми глубокими структурами мозга, их функционирование обеспечивает адекватную адаптацию и создаёт исходные условия для развития психики.

Дальнейшее созревание сопряжено с возрастающей кортикализацией и интеллектуализацией функций, при этом выделяется определённая направленность в процессах созревания коры головного мозга: от задних отделов, достигающих относительной зрелости к 6–7 годам, к передним, созревание которых продолжается вплоть до юношеского возраста. В начале полового созревания функциональные показатели работы мозга обнаруживают регресс, обусловленный гормональной перестройкой и активизацией глубоких структур мозга.

Созревание передних отделов коры головного мозга является условием формирования таких психических новообразований, как произвольная регуляция поведения и абстрактное мышление. Специфические для каждого возраста психические возможности ребёнка зависят также от особенностей созревания левого и правого полушарий. В раннем онтогенезе правое полушарие развивается с некоторым опережением, в связи с этим его вклад в обеспечение психического развития детей, особенно на ранних этапах, весьма значителен.

Оценка зрелости головного мозга проводится на морфологическом и функциональном уровнях, то есть можно говорить о зрелости как самого субстрата (в первую очередь, отдельных мозговых образований), так и его функций (электрофизиологических, рефлекторных, поведенческих). В качестве функциональных критериев созревания могут быть использованы некоторые показатели, получаемые посредством электроэнцефалографии, например возрастные особенности частотно-амплитудного спектра, наличие устойчивой ритмической активности, особенности генерализованной и локально вызванной активности мозга, особенности пространственно-временной организации биопотенциалов мозга.

О созревании центральной нервной системы можно также судить по показателям рефлекторной деятельности, демонстрирующим возрастную динамику формирования положительных и тормозных условных связей.

Последовательность процессов созревания отражает как общее, так и индивидуальное в развитии ребёнка. Индивидуализация касается в первую очередь темпа созревания или скорости возрастных преобразований, которая может в ходе онтогенеза изменяться. Таким образом, ребёнок в ходе развития может переживать периоды ускорения и замедления биологического созревания. Наличие более или менее определённых критериев для оценки зрелости на каждом возрастном этапе позволяет говорить о существовании возрастной нормы. Типичный для каждого этапа онтогенеза уровень развития функций организма определяет средние нормативные показатели. Отклонения от средних показателей характеризуют диапазон индивидуальных различий в уровне зрелости этих систем (Т. М. Марютина).

Источник: Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь.

Возможные проблемы:

1. Трудности соотнесения биологического и психологического созревания у детей
2. Влияние экологических факторов на темпы психофизиологического развития
3. Отставание в созревании отдельных мозговых структур, ведущее к трудностям обучения
4. Проблемы ранней диагностики нарушений психофизиологического развития
5. Неравномерность созревания полушарий мозга и её влияние на когнитивное развитие
6. Гормональные изменения в подростковом возрасте и их воздействие на поведение и обучение
7. Ограниченная возможность коррекции отставания в психофизиологическом созревании
8. Культурные различия в оценке «нормального» психофизиологического развития ребёнка
9. Этические проблемы вмешательства в процессы естественного созревания
10. Сложности учёта индивидуальных темпов созревания в образовательных программах